农兵

【中图分类号】G623.24 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）35-0175-01

中年级学生刚刚接触作文，对于学生来说，写作文难于上青天；对于我来说，是摆在面前的一道难关，如何闯过这个关口，使作文有所突破呢？静下心来细分析，我认为应从学生的兴趣入手，以课堂教学为主线，充分发挥学生的主体作用，培养学生的写作能力。

学生的主体作用应体现在以下几个方面：

一、是材料的积累

这要靠平时的仔细观察，用心体验和认真记录。于是，我让学生每人准备一个日记本，把自己在生活中看到的、听到的、想到的、读到的点点滴滴的材料储存到自己的作文“仓库”里。因为没有材料，不了解生活，凭空想象甚至捏造，是不可能写出好文章的。即使是一些专业作家，包括卓有成就的大作家，也在积累材料上花费了巨大的精力。法国著名科幻小说家儒勒·凡尔纳，一生创作了多部小说，他的全集有20卷之多。在他逝世后，人们从他的遗物中找出的记录素材的笔记本及剪报本竟有二万多本！纵观优秀作文，所以能把人物写的栩栩如生，就因为平时注意观察。就拿《我的弟弟小虎子》这篇作文来说，有这么一段话：弟弟很喜欢动物，对每个动物都很好奇。记得有一次，姑姑下班回家时给虎子买了几条金鱼。他高兴得又蹦又跳，左看看，右看看，总是看不够似的……生活中，弟弟的一举一动都被作者摄人自己的“仓库”之中，到写作的时候，这些材料就会跳出来，写起来也就得心应手多了。

二、重视作文指导，教授写作方法

学生在积累材料的过程中，在阅读课文的过程中，既积累了作文的语言和材料，又使语感得到了提高，下笔就容易多了。

课堂教学是主渠道，在教学中，我设计了新颖的教学方法，采用多样的训练手段，抓好命题环节，从学生的生活看，小学生以童趣、童乐、童心为主旋律；从心理需要看，学生兴趣倾向于有趣愉快的生活内容。所以，我在作文教学中，多选取学生最易表达最想表达的内容，撷取生活之“最”，如“最快乐……”，“最喜欢的……”，“最难忘的……”等，一方面帮助学生挖掘自身生活中體验最深的内容，寻觅作文之源。如写“记一次比赛”的作文，正好学校要举行跳大绳比赛，全班同学都参加了。赛后，我趁热打铁，并和学生一道回味评论这场比赛。由于参加比赛的学生有亲身的体验，因此写起来有话可说，且有急于表达的欲望，写起来就容易多了。

人们常说，文章是改出来的，确有其理。作文干巴巴，空洞无物，语病百出，一是观察不细体验不深。二是修改未下应有的功夫，不认真修改，不利于学生表达能力的切实提高。教学中，我采取自改、互改、分组改和集体评改等形式。使学生在修改中重温作文过程，在修改中比较、审视、认识差距、学习方法，共同提高。在平时修改作文、日记当中，用鼓励性的语言把赞美留给每一个学生，发现好词好句用波浪线画出来。让学生朗读我的评语以及画有红波浪线的好词佳句。这样，我认为既体现了老师的批改作用，又使学生收获甚多。

三、坚持让学生写日记

作文是艰苦的脑力劳动。既要讲究遣词造句，又要有一点谋篇布局的技能技巧。古人所谓“吟安一个字，捻断数茎须。”“二句三年得，一吟双泪流”是对苦心推敲词句的生动写照。作文是一种慢功夫，天天写日记正是培养锻炼这种慢功夫的最佳方法。所谓日记，就是把日常生活中的所见所闻、所思所感，通过或叙事或抒情或议论等多种形式表达出来。只有多写多练，才能学会作文，并使写作的技能技巧逐步熟练起来。练习写日记，是一把启开作文难的金钥匙。

四、重视读的训练

作文好比造房子，字词句是砖头木料。你书越多，掌握的词语、句子、段式、知识面越丰富，写起作文就越顺手，越灵便。如果你知识贫乏，腹空无知，怎样写作文呢？所以，我每天布置学生读一两篇文章，读的多了，写起来就容易多了，学生也不再为作文发愁了。记得在学《再见了，亲人》这一课时，我很欣赏作者这种写法，让学生也模仿着写《再见了，……》，大多数学生有感而发，轻轻松松的写了出来，内容令人感动。读中写，写中读，其乐无穷啊！

五、抓住兴趣进行教学

兴趣是最好的老师。有了兴趣，学生就有了学习的热情，就会变被动为主动，变无心为有心。学生有写作的积极性，搞好作文教学就有良好的基础。

我知道学生最爱听故事，于是就抓住这个特点，让他们由“怕写”变成“愿写”。方法是这样的：我每讲完一个故事，便让学生用笔记下来。因此，每次听故事时，他们精力特别集中，且边听边记，丝毫不走神。为了让他们掌握内容，我让学生先分组说，再选一名学生到班上讲，其他学生评论。这样，使他们能熟记内容，而且掌握叙述顺序，写起来顺手。

为了让学生多动脑子，我故意将故事中的结尾省略，让他们想好了结尾再写。比如《东郭先生和狼》，当我讲到狼要吃东郭先生时，不讲了，问学生：“你们愿意让狼把东郭先生吃掉吗？”学生齐声说：“不愿意。”那么，请你们想想办法，怎样使东郭先生不被狼吃掉呢？然后，再写下来。学生高兴地凝神思考。不一会儿，紧锁的眉头舒展了，拿起笔刷刷地写起来。

学生最喜欢听到赞扬的话，一朵红花，一面小红旗对学生来说是莫大的荣耀。针对学生这种心理特点，我设计了各种专栏，如《红花园地》、《佳作欣赏》、《艺海拾贝》等，有计划地开展各种比赛活动。如：制作手抄报、贴画等。制作完成后，先在小组评比，然后集体评议，每次评出优胜者给予小红花等鼓励。最后，要求学生把这次活动记下来。

为调动学生写作积极性，我从学生的作品中挑出一批题材体裁多样，文章内容丰富、童心、童趣浓郁的小文章，往各地投稿。并把他们的作品刊登在学校的校刊上，书名就叫《小小作家》。学生们尝到了成功的甜头，自然就对写作有了兴趣。兴趣促使他们乐意多写，多写又使他们的写作水平大有提高，这就形成了良性循环。

六、在买践活动中进行教学

小学生在写作文的时候觉得最困难的是“元话可说”，他们的生活确实有些单调，上学——放学——做功课——看电视——睡觉。有时，有一些有趣的事，有意义的事也会从他们的身边溜走，他们不知观察，不会捕捉，不懂收集……于是，当他打开本子拿起笔时，脑子里一片空白。这时他们就会产生畏难情绪。针对这种现象，我决心为学生们创造丰富的生活。

1.精心安排一年中的各种节日。元旦，一个联欢会，妇女节，给妈妈做份礼物写封信，儿童节，安排精彩的活动，节后，根据个人的感受写一写《________的六一节》。

2.精心组织每一次活动。如到野外放风筝，爬山，到小公园找“春夏秋冬”前，先让学生渎一读有关的文章，了解一下有关的知识，这样，学生有准备，写起作文来就会比较顺利。

3.布置生活作业，学做家务，学做小制作。这些实践活动都能成为写作的好材料。

我在为学生创造实践活动的同时，还帮助学生从平凡的生活中发现写作素材，提炼写作素材。我采用的方法是：交谈。利用一切可以利用的机会，谈谈家庭琐事、当地的新闻；谈谈伙伴之间；谈谈风土人情……在交谈中帮助学生提炼素材。

有了丰富的实践活动，就有了写作素材，学生们在作文时“无话可说”的困难得到了解决。

以上种种做法，既开阔了学生的写作思路，又提高了学生的写作能力。我想，如果长此以往坚持下去，写作文还用发愁吗？