高荣奎

【摘要】当今的小学语文教学中多媒体的运用是必不可少的。但是我们又应该根据我们的实际教学情况，以及学生的学习情况，合理恰当地使用多媒体开展教学。只有这样，我们才能充分发挥多媒体的优势，提高我们的教学效率，促进学生的全面发展。本文探讨了小学语文多媒体教学的实践与思考。

【关键词】小学语文 多媒体教学 实践 思考

【中图分类号】G623.2；G434 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）35-0165-01

多媒体技术作为全新的教学手段，正在向人们展现自身教学的魅力。多媒体辅助教学正在改变课堂教学，要理性看待，将多媒体的运用与先进的教学理念的实践融于一体，不断地实践与探索，在实践中检验，不断来弥补多媒体教学的不足，使多媒体在激发学生学习兴趣、优化教学效果等方面发挥巨大的作用。

一、小学语文教学中引入多媒体技术的重要性

现代信息技术在不断飞速发展，在教学中渗透多媒体技术已经成为一种全新的教学形式和手段。多媒体技术是一种将声、图、文等媒体通过信息技术而将其结合在一起的技术，而将其运用在教学中，它能发挥着巨大的作用，具有传统教学手段无法比拟的优越性。特别是在小学，形式多种多样的多媒体技术很是受到老师与学生的欢迎。的确，在传统语文课堂中，一成不变的教学形式早已让学生感到倦怠，“老师刻板教，学生死板学”这样的教学方法让人缺乏新鲜感，使得课堂失去了活力。而多媒体的引入，它就像将学生带入了一个奇妙的世界，教学内涵被无限拓宽，学生们的眼界被拓展了，实现了教和学的有机结合，使学生更好地掌握知识、获取技能，课堂教学效果达到最优化。同时，多媒体技术的运用能够让学生们的兴奋感与好奇感长久保持。这样可以很大程度上调动学生学习的主动性与主体性的发挥，小学生的创新意识与探索意识都能够得到很好的提升。对教师来说，多媒体技术的运用丰富了教育形式，特别是在进行教学设计时，多媒体技术的加入能使得整个设计充满“动感”与“美感”，使教学效果达到最优化。对小学语文课堂而言，多媒体技术的运用能让学生“活”起来，能充分调动课堂气氛，使得课堂开放而又有活力，从而提高教学效率。

二、小学语文多媒体教学的实践与思考

1.利用多媒体激发学生的学习兴趣。多媒体对于学生学习兴趣的提高主要体现在多媒体的主观性和形象性。在小学语文教学中，我们可以利用多媒体构造良好的教学情境，使书本简单的文字知识变为图片、视频、声音等较为直观的内容。运用多媒体将这些素材进行整合后，可以让学生多种感官都能够感受到教学内容，从而使学生有一种身临其境的感觉，进而调动学生的学习兴趣，使学生能够积极主动地参与到学习中来。这种形式的教学不仅很好地提高了学生的学习兴趣，而且提高了学生对教学内容的理解和掌握能力。

2.优化多媒体教学课件。在多媒体教学模式下，多媒体课件的运用发挥着重要作用。因此，在教学过程中，教师必须重视对多媒体课件的制作与优化。在制作课件中，教师应从小学语文教材出发，立足于学生的学习特点与学习需求。同时，对课堂上所要讲授的知识点进一步明确，有意识地突出教学重难点，使学生在学习中准确把握重点，并为其自主学习奠定基础。另外，教师应充分运用多媒体技术的优势，适当拓展教学内容与课外背景知识，将其巧妙地融合在教学中。通过拓宽知识面，丰富学生的知识储备，为今后的学习打下良好的基础。

3.多媒体教学提高学生思维能力。语文教学不仅是让学生去掌握知识，更重要的是让学生懂得如何去学习、去思考，授人以鱼不如授人以渔。组织学生进行探究性的学习，让学生从实践组织中掌握学习语文的方法。而小学生正处于思维能力尚未开发的时期，思维从以具体形象思维为主要形式逐步向以抽象逻辑思维为主要形式过渡，他们的逻辑思维在很大程度上是直接与感性经验相联系的，具有很大成分的具体形象性。利用多媒体，通过视频、音频、图片等直观具体的表达形式，引导学生发散性思维、创新思维，提高学生的思维能力。

4.多媒体教学丰富学生情感生活。低年级小学生虽已能初步控制自己的情感，但还常有不稳定的现象。情感是感性转化为理性的桥梁，语文课堂不仅要培养学生理性的思考，同时也要给予学生感性的体验。而对于低年级的小学生来说，现实生活阅历太少，情感体验机会太浅，要体会课文中人物的思想感情是件非常困难的事情，所以让学生在课文学习之余，利用多媒体教学，催发学生内心的情感，使其情动辞发。

5.合理运用多媒体，促进学生学习主动化。在传统教学模式中，课堂教学主要为老师主讲、学生主听。老师为课堂的主体，学生只需要坐在座位上听老师讲课即可，这样的教学模式南面会导致学生课堂参与度较低且主动性较差，多数时间都是被动学习。现代教学强调学生为学习的主体，是学习的主人公，要培养学生主动学习的意识，弱化任课教师的主导地位，让学生真正积极、主动参与到课堂教学中来。

6.合理运用多媒体，促进写作教学多元化。一年级的写作内容，基本上都是要求孩子们看图写话，图上有什么就描写什么。但随着年龄的增长以及年级的提高，对孩子们写作能力的要求也越来越高。二年级的孩子已经逐步从看图写几句话过渡到了看图写一段文字甚至更多。越来越多的字数要求也无时不刻不提醒着孩子们在写作的时候一定要“有话说”。但这也是班级内大部分孩子在写作小短文时经常会遇到的小问题。整篇小短文写下来，给人一种“干巴巴”的感觉。像记流水账一样把图上的东西一句一句地描述下来，小短文就写完了。所以我就经常要求孩子们要展开想象，打开自己的思维任意地去遐想，把自己放到图中去，让自己设身处地地感受图中的场景。但是几次下来效果甚微。经过一番准备，我决定还是要动用多媒体这一先进“设备”来改变我的孩子们。

7.突出教学的重、难点。小学阶段，学生的认知水平还不是很高，对于事物的理解还比较困难。所以，对于教师来说，就应该通过多媒体课件来让学生更好的掌握相关的重难点[3]。此外，写作能力也是小学阶段的学生必须掌握的一项技能，教师可以充分利用多媒体课件教学，调动学生的写作积极性。比如，将学生喜欢的一些事物通过相关的图片或者视频演示来寻找感兴趣的话题， 让学生知道写作就是将自己的感悟和理解通过言语来表达， 让学生有一种想写的动力。

综上所述，随着信息技术的迅猛发展和科技进步，在小学语文教学中，多媒体课件的使用是一项值得深入研究的任务。多媒体课件能够有效调动学生学习积极性，只有合理的使用，结合具体的实际情况，才能发挥出最大的效果，推动小学语文教学质量的提高。

参考文献：

[1]吉士美. 小学语文作文教学中微课资源的开发与应用[J]. 作文成功之路（上）. 2017（09）

[2]周小燕.信息化背景下的小学语文作文尝试教学[J]. 知识文库. 2017（08）

[3]鲍璠.小学语文作文教学的现状及其应对策略[J]. 汉字文化. 2017（15）

[4]张国峰.小学語文作文教学中学生想象力的培养分析[J]. 教育革新. 2015（09）