李少英

【摘要】小学数学中解决问题是学生学习数学的一个重点也是难点，是学生将已有知识经验联系生活实际加以应用。好的学习效果，能够促进学生了解生活中数学的普遍存在，激发学生学习数学的热情，反之，会产生厌学情绪。因此教师在教学解决问题中采用的教学策略显得尤为重要。

【关键词】小学数学 解决问题

【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）35-0138-02

小学阶段的学生思维和心理都在一个较为简单的阶段，教师要系统的、合理的培养学生的逻辑思维能力，有意识的结合课堂教学对学生进行思维方面的引导，重视每个学生获取知识的思维过程。解决问题教学方式是一种新兴的教学方法，教师要合理运用，为学生提供更好的学习条件。

一、教法突破，提高教学实效

传统的数学教学课堂主要以灌输式的填鸭教学为主，也就是教师站在讲台上讲解，学生被动地顺着教师的思路，跟着教师的步伐完成对一道习题的理解与解答。这一过程中，教师是主角，整个题目几乎都是教师在讲解、分析，学生的思维很少得到锻炼，这种教学方法很难真正培养学生的数学思维能力。久而久之，学生会养成一种被动接受、被动学习的不良学习习惯，不利于学生解决问题思路的养成，同时也是对数学学习规律的一种间接的否定，教师要勇于打破这一传统的教学方法，采用创新性教学方法来锻炼学生的数学思维，提高学生的数学学习能力。可以通过师生转换的方法让学生走上讲台，针对某一题目为其他学生讲解，成为题目的分析者与探究者，这样才能使学生的神经与思维得到有效锻炼，提高学生数学学习的积极性与创造性。

在这一过程中，教师可以充当一名引导者或者裁判员，对于学生的讲解给予评价，如果学生在讲解中，思路遇到不顺畅的地方，要给予特殊的提醒与指导，通过锻炼学生的数学解题能力来培养学生的数学思维，全面确保学生数学学习能力的提高。

二、提高对问题情境创设的重视

教师在课堂教学中，要灵活的利用教材内容，把枯燥的教学课堂变得活跃起来。数学的学习过程本来就是一个富有挑战性的学习过程，活跃的课堂氛围可以很好的拓展学生的思维。在新课标教学的指示下，教师可以根据学生的年龄特性来重设一个生动形象、富有数学气息、与实际生活联系紧密的问题情境，来提高学生对于学习的熱情和教学的效率。教师在教学过程中，可以通过播放动画片来模拟一个真实的场景，让学生身临其境的接触到问题，再解决问题。

在进行解决问题教学中，要让学生体会到数学就在你我的身边，数学与我们的生活有着密切的联系。教师要了解学生们的生活状态，把生活内容代入到数学问题中来。例如，在我们生活中有很多抽奖游戏，已知一个袋子里有三种颜色的球，分别是红、黄、蓝。在有放回的抽取三次，小明连续三次抽中红球的概率是多少？教师可以在课堂上准备三种颜色的球，让学生主动来抽取，这不仅活跃了课堂的氛围，还能通过学生真实的体验让学生对解题思路有了更深的理解，唤醒学生探索的冲动。

三、引导学生理解题意，培养学生获取信息与提出问题的能力

数学信息的提取是解决问题的前提条件，教师在以生动有趣的形式出示问题情境后，可引导学生“你获得了哪些信息？”，学生带着问题重新审视教师提供的信息。此时教师应给予学生思考的时间，将机会留给学生，引导学生在众多信息中，分析提取有用信息，在关键句或关键词的一旁作出喜欢的标记，明确信息中哪些是已知量，哪些是未知的目标量，从而对需要解决的问题有了初步的认识。从熟悉的情境中搜集信息，再想一想，能提出怎样的问题，如何解决所提出的问题。

四、创设自主探究与合作交流的氛围，培养学生的思维能力

小学数学是学生学习数学的基础，在解决问题的教学中，更应注重学生思维能力的培养，学生明确问题后，教师应给予学生充足的思考时间，退回“幕后”，创设利于学生自主探究与合作交流的情境，将课堂交给学生，给予学生尝试解决问题的机会，亲身经历问题解决的过程。学生在思考中寻求解决问题的方案，将已有的知识经验与所遇到的问题情境“擦出火花”。在探索中发展学生的数学思维能力，在问题的探讨与解决中感受数学在生活中的应用，获得学习数学的快乐与成就感。

五、从日常生活中寻求解决问题的答案

小学数学知识与学生有着密切的联系。教学时要让学生感到生活之中处处有数学。“辨认方向”的教学，就是创设了日常生活中习以为常的辨认方向的情景，引入新课的。让学生感觉学习方向的必要性，并让学生在模拟街区中解决实际问题的矛盾中探究东南、东北、西南、西北四个新方向。由此教师引导学生学会用数学的眼光观察周围的事物，想身边的事情。在学生获得新知以后，教师又要求学生运用所学知识去寻找周围的小朋友分别坐在自己的哪个方向；去帮助动物园的叔叔、阿姨绘制动物园示意图；去探究指南针里面的方向板的作用。这样，既有利于学生对知识的掌握，也可诱发学生的创新意识，拓展创新空间。

六、善用评价的竞争机制，保持学生学习的热情

对于相对枯燥而有难度的解决问题，教师应如何引导学生积极主动地参与活动探究中，并且始终保持热情呢？除了生动有趣的教学情境、与生活密切联系，将评价的竞争机制引入解决问题的课堂教学中，不失为一种很好的教学策略。它能有效的激发学生的学习兴趣，保持学生的学习动力，提高学生的学习效率，培养学生的团队精神、竞争意识和探索能力。

小学数学是学生逻辑思维的成长点，学生数学学习能力在很大程度上与解决问题的能力有关，教师要善于利用解决问题的教学策略来提高学生的学习能力与数学解题能力，突破传统的教学方法，调试思维。通过转变师生角色来锻炼学生的主动思维的能力，通过合作探究来培养学生的交流与合作能力，通过将数学学习与生活结合起来来锻炼学生在实践中解决问题的能力，全面提高学生的数学学习能力和方法。在平时的生活中，教师要与学生多加沟通，通过沟通能够明白学生真正的学习需要。

参考文献：

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