黄海英

【摘要】新课改在培养学生数学学习兴趣、知识点层次递进，在不增加课业负担的前提下，能较好完成课堂教学，面对新的教学模式的探索，教师需要创新教学方法。因此，本文对新课改下小学数学教学策略进行研究，以供参考。

【关键词】新教改 小学数学 教学策略

【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）35-0134-02

一、新教改下小学数学教学模式

在传统的课堂教学模式中，数学教师通常是采用粉笔与黑板向学生进行知识的传授，这样就会使学生感觉到教学内容的枯燥、无趣，从而对数学的学习失去兴趣，也不能提高数学课堂教学的质量。同时，这样使用传统的教学模式教学，使教师过多依赖于教材内容，就会使学生对数学知识的学习出现局限性，也不能很好地发挥教师的教学作用。为此，为了使这种现象达到一定的改善，如今课堂教学模式已经向多媒体网络信息技术教学方向转型，这种教学模式可以有效拓展学生的学习范围，调动学生学习的积极性，激发学生学习的兴趣，从而也能发挥教师教学的特长，进一步帮助学生更容易地理解课堂知识，从而提升学生学习的效率。例如，我在开展“时、分、秒”这节课的教学时，如果我采用传统的教学模式向学生讲解本节课的内容，我就会事先准备1个时钟和秒表，然后让学生学习相关的数学知识，这样就会使教学很死板，学生学习也不能够生动，不容易帮助学生理解。因此，我在本节课教学就合理进行了转型，借助多媒体，事先把关于本节课的内容制作成大量图片和视频，让学生更形象、生动地学习新知识，这样就更有利于学生理解、记忆，同时我还在多媒体上针对本节课的教学内容进行了适当的扩展，例如时、分、秒分别应用在生活中的哪些地方，这样就可以使学生更加清晰地在实际生活中进行运用。通过这样的转型教学，可以提高教学质量，同时还能够加深学生对知识的记忆，促使学生对数学学习产生自信心。

二、新教改下小学数学教学方式

由于小学生的独立性较差，并且最喜欢的娱乐方式就是游戏，因此，数学教师在课堂教学时，可以合理地把教材内容转换为游戏的方式进行教学；这样可以促使每一位学生都能够参与其中，与同学进行互动，同时还能够锻炼学生的协作能力，提升学生的意识。例如，我在开展“统计”这一节课的教学时，为了帮助学生对统计的相关概念有一定的认识，我就让班里的学生分别以不同的数字组成不同的小组，例如我把学生按照5人一组、3人一组、2人一组等这种形式进行划分，然后让学生统计我所分配的小组里，5名学生一组的有几个小组，3名学生为一组的有几个小组等，这样就使每一位学生都能够参与游戏的玩乐中，同时还能够对之前所学习的认数知识进行巩固，也实现了本节课教学的基本目标。并且，学生在玩乐的过程中，还能够彼此之间进行互动，当学生统计错误的时候，就会互相讨论，锻炼了学生的语言沟通能力。为此，借助游戏的形式转变教学方式，可以有效提高学生的学习效率，还能够加深学生课堂学习数学知识的记忆程度。

数学的课堂不仅要完成数学的基本能力的教学，还要通过多种方式让学生用自己的角度理解数学。在课堂中加入学生对数学知识的认识及自己的数学想法和做法的分享。在教学中不要紧把着课堂的40 分钟讲授和提问，要留有学生自主学习和分析问题、讨论问题及个人

的想法分享。因此在课堂压力不大、任务不紧的课堂上可采用30+10 的教学模式。30分钟为教师主导课堂的讲解及知识的传达，10分钟为学生主导教师辅助点评的知识分享和问题的提出和解决，及个人对数学问题的提出疑问。也可提出自己在学习和课业中对某些问题的新认识、新见解等，讨论学生自己在生活中的数学问题和数学方法。比如，谈谈自己如何能够在做题中保证准确率和如何提高自己的计算速度；分享购物中的数学问题和用数学及概率等分析方法分析生活中的概率事件和选择依据；用对称、图形组成等分析生活中的物体或画面等等。通过想说和大胆说，想聊和大胆聊，想分享和大胆分享建立一个数学文化的场效应。

把美的教育融通在数学的教育中。这里不仅把数学的图形应用在美术的学习中，也要把数学的简洁性、对称性、统一性的思想和态度审视生活中的美，用数学的角度理解视觉美、艺术美、行为美、语言美等美的存在。因此可以在教学中分析美术课程中的图形及数字美。

引导学生发现生活中数学美的存在，并分享学生发现的数学中的美和生活中美好事物的数学分析，用数学的方法完成一幅美术作品。让学生不仅对美术有一个别样的认识，也对数学的应用有一个新的认识。

三、新教改下小学数学作业布置形式

作业是小学数学学习过程中不可缺的一个环节，不仅能反馈学生学习的情况，而且能帮助学生对课堂知识进行回顾，因此，数学作业的布置对于数学教学效果的提升非常重要。在传统的课外作业布置中，教师往往会结合课堂教学的内容向学生布置统一的作业，这样就会使学习成绩不好的学生不能够顺利完成，从而还会造成这类学生对课外作业产生反感，影响学习的效果。為此，教师在设计课外作业时，需要根据学生的学习特点进行分层布置作业，这样就可以使不同水平的学生的能力得到相应的提高。例如，我在开展“加法”这节课教学以后，我就向学生布置两类课外作业，一类是与课堂教学紧密相关的基础加法作业，另一类是对课堂的基础教学进行适当延伸后的加法作业，是需要学生进行多次计算才能算出结果。通过这样的分层次的布置课外作业，可以避免出现传统作业千篇一律的情况，学生也能够根据自身的学习情况自愿地进行作业类型的选择，提高了作业完成的质量。

四、结语

总之，小学数学教师合理的对教学模式及策略进行转型，可以帮助教师实现教学的目标，提高数学教学质量，同时还能使学生对数学学习产生浓厚的兴趣，从而推动学生学习的主动性；并且还达到了新课改所提出教学的要求，进一步实现了以学生学习为主体的教学原则，促使学生综合素质得到有效的提升。

参考文献：

[1]傅元钱.体验式学习在小学数学教学中的实践应用[J].数学大世界（中旬），2017（06）

[2]陈杰.新课标背景下小学数学教学转型探索[J].新课程导学，2017（16）