刘广宇

【摘要】多媒体虽已广泛应用，但由于各种因素，在目前的职业和专科类学校教学中并没有很好的利用起来。本文想通过自己的教学体验表达一下多媒体应用的一些感受，以提醒没有具备条件的学校加快多媒体的建设，有条件的学校充分利用好这个现代资源，求得教育教学的良好效果。共励共勉，共同发展好我们的教育事业。

【关键词】多媒体 教育教学效果 教学方法和手段

【中图分类号】G434；O342-4 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）35-0095-01

一直以来我担任着《应用力学》课程的教学工作。它是高职高专学校的必修课，是工程技术专业的一门理论性较强的专业基础课。在整个教育教学过程中起着承上启下的作用。为专业课学习和工程实际提供最基本的概念、最根本的方法、最简单的模型和最典型的结论。学好它对专业学习是至关重要不可或缺的。为了贴近专业做好后续课程的学习，我一直在努力专研和探讨教学的新途径、新方法。包括教学内容、教学方式方法等诸方面都尝试改革不适应新形势、新知识结构的陈积壁垒。让基础教学更有效、更实际、更简洁。这里只就利用多媒体教学的体会，做一个陈述和分析，谈谈这种教学手段的作用，供大家参考。

下面还是通过实例说明一下多媒体教学的优势吧。应用课件上好一堂课的过程：比如《三铰拱》一课可先用幻灯播放各类拱桥，让学生感知实际工程中拱的应用及特征，然后再将拱的简图打出。详细讲解拱的特征。利用课件的好处是迅速成图，边讲解边打出需要的图示图解及内容。比手写手画精准快捷。简图上加上一个力，动动鼠标就完成。教师的主要精力都集中在讲解上，有利于教学效率的提高和整体安排。再比如讲解一道题，如果教师边写边讲速度会很慢，因为比较大的题目是很费时间和精力的，还有就是作图会有解决不了的问题，工程简图纷繁复杂，样式奇多，板书版画用一只粉笔有很多是无以胜任的。而用课件就方便快捷的多。把图和题解慢慢的显示出来，一边讲解一边拨动鼠标出示内容，与手写同样的作用，但效率不知道提高了多少倍。

例如下面的一题：

重G=20kN的物体被绞车匀速吊起，绞车的绳子绕过光滑的定滑轮，滑轮由不计重量的杆AB、AC支撑，A、B、C三点均为光滑铰链。试求AB、AC所受的力。

解 杆AB和AC都是二力杆，其受力如图b所示。假设两杆都受拉。取滑轮连同销钉A为研究对象。重物G通过绳索直接加在滑轮的一边。在其匀速上升时，拉力FT1=G，而绳索又在滑輪的另一边施加同样大小的拉力，即FT1=FT2。受力图如图所示，取坐标系Axy。

这样的一道题讲解完的话，连写带画会耗时半节课，而如果用课件，5分钟就可以让学生很清楚的明确解题思路、解题步骤及过程，掌握解题方法。再比如各种复杂图形，难于在黑板上画出，让学生看教材会显得很死板，而用课件显示出图形精确又快捷。讲解起来会很有节奏，学生会觉得视听都很清晰。

比如讲圆轴扭转时的应力一节时：扭转变形现象及平面假设

由图可知， 圆轴与薄壁圆筒的扭转变形相同。由此作出圆轴扭转变形的平面假设：圆轴变形后其横截面仍保持为平面，其大小及相邻两横截面间的距离不变，且半径仍为直线。按照该假设，圆轴扭转变形时，其横截面就象刚性平面一样，绕轴线转了一个角度。

这个图怎么办？画在黑板上？费时费力也未必画的好。看教材？好几个图那！教师的讲解很容易使学生摸不着头脑。

而用课件显示出图形一切就都顺利了。

用课件上课的好处是显而易见的，但也应该注意一些问题。比如课件的选择问题，目前市场和网络上的课件良莠不齐，不能为了使用课件而使用课件。切忌偏离重点内容，搞过多的渲染，过多的音效和图像可能会画蛇添足，使学生注意力不能集中到课程的主线上，结果会是适得其反的。应该从教学实际出发，选择和制作与课堂内容相适应的表现形式，积极动手制作课件应是教师驾驭课堂教学的重要方法，只有这样才能对课件韵熟于心，才能得心应手的完成教学过程。另外，课件的运用有个适度的问题，黑板上的书写仍然是有效和重要的教学手段，在教学过程中教师的讲解也一定会离不开板书和板演的。

就现在的经济条件，高职高专学校有条件全面推进多媒体教学并使之完善和健全。应该积极采用这种信息社会给我们带来的便利，把它用到教学中去，有条件就应该去做，没有条件创造条件也要做，毕竟这是件现代教育应该具备的教学手段。还有就是老教师，已经习惯了几十年的讲课习惯，有不自然、不适应的感觉。学校应该加强新老教师的交流，取长补短互相增益，共同探讨职业教育的新方法新途径，推动高职高专学校教育的发展和提高，真正为国家和社会培养出一批批合格的建设者。

参考文献：

[1]《应用力学》北京理工大学出版社 主编 闫华，巴斯德，吕永鹏，版次：2013年1月第2版出版年2013.

[2]《建筑力学》高等教育出版社 主编 沈伦序 陈大堃 宋美君，版次：1990年4月第1版1999年7月第13次印刷.