陈少绒

【摘要】学史可以“鉴古知今”，可以指导人们如何做人做事，学史以“通古今之变”，有助于人们认识世界发展潮流，推动社会进步。历史课的内容涉及上下五千年，具有其它学科难以比拟的丰富素材和主题可以挖掘，所以历史教学应该是充满高度的知识性和趣味性，对学生本应有很强的吸引力.然而现实中的历史教学却不尽然，其效果更是不尽人意. 因为在升学考试中，历史学科属开卷考试，分值又低，入不了“正席”，处于“姥姥不疼，舅舅不爱”的尴尬境地，所以大多数初中生对历史学科处在应付状态，更谈不上兴趣。学生对历史学习重视度不够，兴趣缺乏，故失去了学习的动力。如何改变这一现状呢？本文就农村初中学生历史学习兴趣培养谈谈一些自己的见解。

【关键词】农村 初中学生 历史学习 兴趣 培养

【中图分类号】G633.51 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）35-0054-02

一、历史教师应该以身作则，以德服人，以才感人，可亲可敬，努力创造良好的师生关系

亲其师信其道，学生只要喜欢自己的老师，自然会对其所教的课程产生浓厚的兴趣。因此，我们不仅要以善教的艺术去折服学生，而且要以人格的魅力去吸引学生。在课堂教学中，讲求教学方法的艺术性，启发得到，形式新颖。这就要求我们要树立终生学习意识，平时多学习，多收集资料，精选一些典型材料，讲课时适时抛出，既增加生动性，激发学生的学习热情，又颇显学术气息，使学生由奇生敬，由敬生爱，由爱而主动学习。学生与他们可亲可敬的老师和睦相处，可以形成良好的心理氛围，学习兴趣大增，定会收到事半功倍的效果。

二、明确学习历史的意义

《历史课程标准》指出：“通过历史课程的学习，学生获得历史基本知识和技能，初步了解人类社会历史发展的基本过程，逐步学会用历史唯物主义观点分析问题、解决问题；增强爱国主义情感，继承和发扬中华民族的优秀文化传统，树立民族自尊心和自信心；初步形成正确的国际意识，理解和尊重其他国家和民族所创造的文明成果；学习和继承人类的传统美德，从人类社会历史发展的曲折历程中理解人生的价值和意义，逐渐形成正确的世界观、人生观和价值观。”在教学中，教师首先要让学生明白为什么学习历史。要让学生知道学习历史不只是中考的需要，更是提升综合素质的重要途径。只有当学生明确了学习历史的意义时，他们学习内驱力才能增强，才会对历史产生浓厚的兴趣。

三、采用恰当的历史教学方法

采用恰当的教学方法，是激发学生学习兴趣的关键。对于农村学生来说，课堂教学是他们获取历史知识的主渠道，是中学历史教学改革的主战场。那么，作为教育工作者的我们在课堂上所采用的历史教学方法则是决定一堂课质量优劣的关键因素。行之有效的教学方法，有利于激发学生学习历史的兴趣，提高教学质量，从而实现教育目的，完成教育任务。

1.在课堂教学过程中认真设计新颖有趣的导语，引发学生的求知欲。

俗话说：“良好的开端是成功的一半”。讲好一节课的开头是调动学生学习兴趣、引发学生注意力的第一步，如果学生在上课一开始就能注意听讲，他们才有可能连续认真地听下去。否则，学习效果必然受到影响。作为教师对教材和学生实际应有准确把握，设计出能引发学生学习兴趣的新颖导语。以教学重难点为主线，通过一个笑话，一个以动作，一种社会现象等，激发学生的求知欲，引发学生注意焦点，从而增强学生学习的主动性和自觉性。如在讲《19世纪中后期的边疆危机和中法战争》这课时教师激情朗读一首：“大将筹边尚未还，湖湘弟子满天山，新栽杨柳三千里，引得春风度玉关。”的诗句，这样学生就会在诗情画意中怀着好奇心一步一步渐入佳景。

2.注重教学方法的多样化

教学方法的多样化有利于学生学习方式的转变。目前，中学历史课堂教学方法主要有讲授法、谈话法、讨论法、图示法、活动法、探究法等。其中，讲授法最为常用，讨论法、活动法和探究法则是目前较为流行的教学方法。作为历史教师，我们应该根据各种教学方法的不同特点，从学生的实际出发，尝试运用多种教学方法，增加学生的新鲜感，从而调动学生学习历史的兴趣，达到最佳的教学效果。比如在讲人教版九年级历史上册第20课《人类迈入“電气时代” 》一课时，可以运用讲授法、图示法、讨论法等联合教学，先用讲授法，引导学生了解第二次工业革命发生的原因、时间、主要成就、影响，然后用图示法，把第一次、第二次两次工业革命进行对比，最后用讨论法总结出两次工业革命的异同。这样在新旧历史知识的对比下，学生们的求知欲和学习兴趣被激发起来了，主观能动性被调动起来了，教学质量自然就会得到提高。

3.运用谐音记忆法，减轻学生负担，增加学习兴趣。

谐音记忆法，是借助相同或相近的读音，变单一枯燥的历史内容为具体生动亲近的语言，从而迅速巧妙牢记某一知识点的一种快捷简便的历史学习方法。它言简意赅，形象生动，琅琅上口，立竿见影。记忆一些历史知识既快又牢，具有事半功倍的效果。如让学生掌握1842年《中英南京条约》内容中的五处通商口岸：福州、厦门、上海、宁波、广州，则可用谐音记忆为：“上（上海）下（厦门）服（福州）您（宁波）管（广州）。”学生在一片笑声中很快就可以把这个知识点给记牢了。又如对“戊戌六君子”的记忆，我用了一句“六君子喋血菜市口，两杨（杨锐、杨深秀）柳（刘光第）仗义看（康广仁）灵（林旭）堂（谭嗣同）”。这样不仅培养了兴趣，且能把学生的想象力引入一个广阔新奇的世界，达到记忆学习的最佳状态。学生很快记住之后，教师抓住时机，适时进行表扬，学生的学习兴趣自然又会提升到一个新的高度。

4.运用多媒体，再现历史，唤醒学生历史学习兴趣。

多媒体能将叱咤风云的历史人物、可歌可泣的历史场面、血雨腥风的历史事件、多姿多彩的民间工艺品等等活灵活现的展现在学生眼前，使其仿佛身临其境，深受感染，必将唤起学生的学习兴趣。

四、以活动为依托，培养学生的历史学习兴趣

1.开展历史知识讲座，讲述古今中外历史名人的事迹，鉴古知今，用于指导学生的生活。学史可以明智，我除了在教学过程中把历史事件与学生的实际生活相联系外，还经常利用课外活动时间给学生讲述古今中外历史名人的事迹，并引导分析他们成败的原因，教给学生为人处事的方法和技巧，教育他们树立正确的人生观、价值观，使学生体会到学习历史的又一现实意义，从而对历史产生浓厚的兴趣。

2.开设活动，扮演角色是激发学生历史学习兴趣的又一良法。在教学过程中，把久远的历史知识与鲜活的生活实际结合起来，学生在活动中学习，自然会兴趣盎然，效果特佳。如在上《三国鼎立》这一课时，教师指导学生演编“三顾茅庐”一段，学生那维妙维肖的表演，博得同学们的阵阵掌声。这种全新的寓教于乐的教学方式，一改过去教师照本宣科的传统教法，学生感到无比新奇，自然就来了兴趣，并充分发挥了自己的潜能。

五、结语

农村初中学生历史教学，要不断改善教学方法，灵活运用；采用各种教学方法和手段，直观形象地呈现知识，从教学的各个方面激发学生兴趣。

参考文献：

[1]初中历史活动课开展状况调查与研究[D].孙义荣.鲁东大学2014.

[2]农村初中生历史课程学习兴趣的调查研究[D].游美云.福建师范大学2013.

[3]激发中学生历史学习兴趣的教学策略研究[D].李远.首都师范大学2011.