索生兰

【摘要】随着经济社会的不断发展，现代社会已经进入信息时代，当前，计算机与网络已经渗透于各行各业，成为了人们的日常生活的重要组成部分，网络电话、智能小区、网上银行逐一亮相，数字城市、数字地球的呼声逐日高涨，加上各商家、新闻媒体的推波助澜，使人们清醒的看到，不掌握信息技术知识和基本技能，将难以在现代信息社会中有效地工作和生活，这些都使的信息技术成为一个现代人必须具备的技术之一。因此，信息技术教育也越来越重要，作为小学信息技术教师，只有在信息技术教学上做出持之以恒的探索与尝试，才能有效提升小学生的信息技术能力，培养学生良好的信息素养，为其更好的适应现代信息社会打下良好的基础。

【关键词】小学 信息技术 教学

【中图分类号】G623.58 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）35-0052-02

新一轮基础教育课程改革在课程的实施上要求“关注学生的学习兴趣和经验，精选终身学习必备的基础知识和技能，改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。”为此，在小学信息技术教学过程中，科学的教学方法就显得尤为重要。教师作为课堂的组织者和实施者，教师的教学方法直接影响学生的学习效果，笔者近年来一直致力于小学信息技术教学方法的尝试与探索，现结合实践，对小学信息技术教学展开探讨，以供参考。

一、重视课堂引入，激发学生的学习兴趣

良好的开端是成功的一半，成功的课堂引入，既可以调动起学生的学习兴趣，也可以让学生愉悦身心，唤起他们更高的学习热情。作为信息技术教师，更应该重视并充分利用学生的这种积极的心理因素，根据不同的教学内容，设计出能够引发学生好奇心和产生兴趣的导语导入新课，激发学生的学习兴趣，使他们进入课堂，缩短学生同教材之间的距离，产生乐学情绪。如教师可以用“范例”代替“语言”，让学生听美妙的音乐、看用“画图工具”画的图画、用word设计的版报、用powerpoint制作的班级通讯录……用这些生动、形象的具体事例，激起学生学习的热情。让学生感到新奇、有学头、愿意学、喜欢学。古人云：学起于思，思源于疑。学生的质疑、求知欲望被激发起来了，作为教师当然就可以顺水推舟，将学生带入知识的海洋了。

二、形象比喻比喻，促进教学效果的不断提升

在课上运用恰当的比喻，可以使教學内容生动活泼，营造一个轻松的教学环境。计算机理论基础知识枯燥无味，而且涉及到许多计算机术语，学生理解起来很吃力，但如果运用比喻教学，就会使教学内容容易理解和记忆。从根本上说就是变静态为动态、变抽象为形象、变虚为实。

例如讲计算机硬件的组成，我首先提问：人是怎样处理问题的？然后在黑板上写出“2+3=？”这道题，你是通过什么知道的呢？我又读“2加3等于几？”，你又是怎样知道的呢？告诉学生：1、通过自己的耳朵、眼睛将信息输入给大脑；2、通过自己的知识，经过大脑运算；3、通过手写出答案或用口回答。同样计算机也是这样工作的。这时学生就会举手问计算机的耳朵、眼睛、大脑、手和口是什么呢？我告诉学生：计算机是由五个部分组成的，用键盘和鼠标把信息输到计算机内，这两个部件就是我们说的耳朵和眼睛。大脑就是记忆运算部件，也就是我们看见的那个形状像箱子一样的东西，它叫主机。最后的运算结果就通过显示器（形状像电视机）和打印机显示出来，这就是电脑的手和口。经过这么一讲，学生明白了，计算机硬件是由：键盘、鼠标器、主机、显示器和打印机五个部分组成的。接着讲：主机内部除了有运算器外，还有一个“仓库”又叫存储器，一个“心脏”中文名字叫中央处理器，英文缩写：CPU。形象的类比，把复杂、抽象的机械原理说得通俗易懂、简单明了，学生一听就懂，很快就能记住。

三、实施分组教学，合理配置教学资源

上好信息技术课程，教师的组织引导也起着关键作用。为全面提高教学质量，信息技术老师可以据学生的基本素质情况进行分组，实现分组教学。教师可以在每个小组中安排两个学习能力以及兴趣都比较高的学生作为小组长，这些素质较好的学生，教师可以单独辅导，因为这部分学生的素质较好，接受课程的能力快，且有较高的兴趣和学习热情，因此可以单独辅导他们，然后再把它们分散到学生中，引导该小组同学的学习。这样能够促进学生之间学习讨论，也减轻了教师的负担，教学资源合理配置，效率更高。

四、鼓励学生大胆提出问题，让学生进行尝试学习

在信息技术课中，学生的问题是很多的，教师要善于抓住问题，培养学生解决问题的能力。如在学习计算机病毒知识一课中，就可以采用问题学习来解决。教师首先让学生针对这一课题提出自己想要知道的问题。学生可能会问： 计算机怎么会有病毒呢？计算机病毒会伤害人吗？计算机病毒是如何产生的？计算机感染病毒后会有什么症状呢？……教师对这些问题进行明确后，归纳出关键问题，让学生通过看书，上网，讨论等方式来解决这些问题。如此一来，学生带着问题去学习，并不断寻找信息，提出解决问题的方案，久而久之，学习能力变会得到大幅提升，对信息技术教学而言是非常有利的。而且，信息技术课的教学过程中有个突出的现象，那就是：学生都特别想自己动手，有的学生一进电脑室就打开电脑自己开始摆弄起来了。甚至会出现教师在上面讲，学生在下面偷偷做的现象。因此，教师就应该充分抓住学生的这一心理特点，让学生进行尝试学习。信息技术教材中，有许多课都有示范的例题，例题中有明确的步骤。在教学中，教师应该先提出学习的目标，这样就不至于让学生的尝试变成“乱试”，然后让学生预习教材中的例题，并根据例题的方法尝试完成类似的练习。当学生碰到问题时不要急于直接帮助学生解决，而是提供一些启示和鼓励，让学生再次练习，直到最终掌握技能。

总之，小学信息技术教学的主要目的是让学生在了解信息技术、初步掌握一些信息技术基本知识，同时，进一步激发学生的学习兴趣、增强信息意识，有效提升学生信息技术能力，培养学生良好的信息素养。为此，要上好小学信息技术这门课程，必须要注重小学信息技术教学方法的尝试与探索，使一些枯燥乏味的知识变得有趣、生动。同时要让学生把所学的知识和技能运用到实践中去，让学生感到信息技术课一定要学会，一定要学好。从而提升小学信息技术教学质量。

参考文献：

[1]郑玉洁.论新课程标准背景下的小学信息技术学科教学模式创新与改进[J].读写算：教育教学研究，2016，（44）.

[2]杨文义.创新小学信息技术课堂教学模式的策略探索[J].中小学电教月刊，2016，（05）.

[3]曾旭蓉.小学信息技术创新课堂教学模式研究[J].新课程：中，2015，（03）.