陈娟

【摘要】上好一堂民事诉讼法课的关键并不在于上课的40分钟，而在于课前的备课环节， 备课要讲究方法，这些方法主要体现在民事诉讼法教学大纲的撰写、合理的课程设计、资料的搜集以及教案的撰写和课件的制作过程中，熟练掌握民事诉讼法备课的方法和技巧，能够使上课效果得到显著提升。

【关键词】民事诉讼法 备课方法 研究

【中图分类号】D915.1-4 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）35-0036-02

民事诉讼法不但是教育部高校法学学科教学指导委员会确定的法学学科核心课程之一，也是司法考试中与民法、刑法、刑事诉讼法并重的一门学科，同时在司法实践中具有非常广泛的应用性，笔者多年来从事民事诉讼法学科目的教学，深知上好一门法学专业课绝非易事，不但要求教师掌握上课的方法还要学会备课的技巧，备课是整个教学环节中最基础的一环，是上好每一节课的前提，民事诉讼法课前备课主要经历根据学生、教材，合理进行民事诉讼法教学设计，拓宽资料搜集路径，掌握丰富的教学资料并进行筛选，阅读法学家专著，对基础知识进行深度思考，撰写教案或讲稿并制作课件等几个主要步骤。以下仅就民事诉讼法备课的方法进行探讨，不足之处，还请不吝赐教。

一、民事诉讼法教学大纲的制定标准

民事诉讼法课程教学大纲是执行民事诉讼法课程计划，实现人才培养目标要求的基本教学文件，是民事诉讼法教材选用与编写、组织民事诉讼法教学、实施课程教学评估、进行考试命题和教学管理的主要依据。应规定学生在知识、技能、方法、能力、情感态度与价值观等方面所应达到的基本要求，规定课程的性质、目标、内容框架，并提出教学和评价建议。民事诉讼法教学大纲一般应包括以下几个部分：

1、概述民事诉讼法课程的课程性质、课程目的、主要教学内容与基本要求、重难点，教学进度安排、运用教学方法的原则性建议等

课程性质说明民事诉讼法课程的性质、对实现培养目标所起的作用以及与其它先修课程、后续课程的关系；课程目的从宏观角度说明通过民事诉讼法课程的学习，学生在知识、技能、能力、情感态度与价值观方面所应达到的目标； 课程内容与基本要求从宏观角度介绍民事诉讼法课程的主要教学内容，提出基本要求，并对选讲内容作出说明；教学方式是对本课程所采取的各种教学方式给出指导性建议；教学时数分配规定民事诉讼法课程的教学总时数（含课堂教学时数和实践教学活动的时数）及其在各章的分配，总学时必须与教学计划规定的学时数完全一致。

2、民事诉讼法教学大纲正文部分

该部分规定民事诉讼法教学内容要点与要求、时数。学生对每章知识点应当达到掌握的程度，分不同层次给出明确的要求，如：了解、理解，区分、区别，掌握、熟练掌握，应用、熟练应用等层次。以第一审普通程序为例，本章教学时数为4个学时，教学要求为了解普通程序的含义、内容、法定阶段及重要地位和作用；明确各个诉讼阶段的具体任务、要求和所要达到的目的；掌握和正确适用普通程序的各项法律规定；熟練掌握审理对于撤诉、诉讼中止、诉讼终结、缺席判决等特殊情况的处理，为学好整个审判程序打下基础。本章重点为起诉的条件以及对诉讼中几种特殊情况的处理，本章难点为起诉、受理、 诉讼中止和诉讼终结。

3、民事诉讼法考核方式与要求、课程实践环节及基本要求和课程的教材与参考书

我校民事诉讼法的考核方式以闭卷为主，课程实践包括观摩庭审、模拟法庭、法律诊所，选用教材主要选用马工程系列教材。

二、根据学生、教材的不同情况，合理进行民事诉讼法教学设计

民事诉讼法教学设计是指教师以对教学内容和学生的理解为基础来设计总体的民事诉讼法的教学目标、教学内容、教学进程、和教学方法等，以下重点介绍教学目标和教学内容的设计。

民事诉讼法教学目标的设计首先要钻研教学大纲，分析教材内容，其次要分析学生已有的学习状态，以我校民事诉讼法课程为例，民事诉讼法课程行课学期在大二上学期，学生已经学习的法学专业课包括法理学、宪法、中国法制史、民法总论、刑法总论，同步在开设的课程主要包括民法分论、刑法分论和劳动与社会保障法等几门课程，此时，学生已经有了一定的专业基础知识，特别是民法的专业基础知识，学习了民事法律关系、民事主体制度、民事法律行为制度、民事权利、代理和诉讼时效。最后要确定教学目标，包括基本目标、情感目标等。

民事诉讼法的教学内容是教师教和学生学相互作用的过程中有意传递的主要信息，规定民事诉讼法教学内容的文件主要包括教学计划、教学大纲和教科书，这些是教学内容的具体化，其中教学大纲是选择教学内容的重要依据，教科书是确定教学内容的主要参考。民事诉讼法的教材品类繁多，其实法学专业教师教学要尊重教材但不必死守教材，通常是以教材为基础框架，不足部分再加以扩展，使教学内容丰满。以笔者从教经历来看，教科书在7年间由于各种原因曾更换过3次，正如每一堂课都不可能完美一样，每一版教科书都存在这样或那样的问题，包括体例不尽合理，理论介绍不符合主流观点等问题，备教材并不意味着要死守教材，不但要熟悉教材，也要知道教材的弊端，并做出修正。备教材时要发挥教师的积极能动性，对于体例不合理的，调整章节的先后顺序，繁复程度，对于个人观点过多的教科书，可以在理论学习时首先介绍各家观点，分析利弊得出主流观点，因为本科生的教学不同于研究生，基本理论的学习对于本科生来说尤为重要，通说观点往往在目前看来具有更多的合理性，因此须重点介绍，至于编者个人的观点，可以作为讨论对象，引导学生做有益的思考。

三、拓宽资料搜集路径，掌握丰富的教学资料并进行筛选

资料的收集和丰富程度往往决定一门课程内容的丰满程度，通常一堂课内容越丰满，效果越好，因此资料的收集在备课过程中尤为重要。资料的搜集以其内容为分类依据可以划分为立法动态资料、学术动态资料、学术观点资料、典型案例资料等。

1、在中国民商法律网等法律专业网站搜集最新立法动态和学术动态

民事诉讼法的研究是离不开民商法的研究，在国外很多民法学者同时也是民事诉讼法学者，民法中有许多民事程序规范，而民事诉讼法中也有许多民事实体规范，因此，在民事诉讼法备课过程中，不但要知晓民事诉讼法的立法和修改动态，也要关注民事实体法的立法和修改动态，才能对民事诉讼法的内容进行全面的把握，以2017年3月15日颁布的《中华人民共和国民法总则》为例，其中对于非法人组织类型的规定就与《《最高人民法院关于适用〈中华人民共和国民事诉讼法〉的解释》》中关于其他组织的类型存在冲突，此时，就需要在民事诉讼主体部分对其适用关系进行明确阐述，中国民商法律既关注民商事立法动态，又有大量的学者观点，具有很强的可借鉴性。

2、在中国知网（cnki）、维普等数据库检索学术观点，阅读法学家专著，对基础知识进行深度思考

法学本科专业课内容教学包括介绍基本理论和制度、剖析制度缺陷以及提出完善建议等的其中一步或几步，大多数理论知识不但要阐述其历史渊源还要对比我国相关制度与西方主流大陆法系和英美法系国家制度的相同点和不同点，分析我国相关制度可能存在的弊端并提出完善建议。诸如诉权理论、民事诉讼目的论、既判力理论、民事诉讼模式、民事诉讼标的的识别理论等民事诉讼法核心基础理论都有可探讨之处，而对这些问题的精准和深度探讨对教师的要求很高，需要阅读大量的文献和专著。论文的主要搜集途径就是通过知网、维普等数据库进行，其中，优选核心期刊论文，诸如《法学研究》、《中国法学》、《中外法学》、《政法论坛》、《法商研究》、《法学》、《法律科学》、《法学评论》、《现代法学《环球法律评论》、《比较法研究》、《知识产权》、《法学家》、《当代法学》、《法学论坛》等核心期刊论文，优选知名民事诉讼法学专家论文，优选硕、博毕业论文，特别是博士毕业论文，因为其往往针对一个问题的分析和论述非常全面而深入。除了论文搜集还可以阅读法学家的专著，诸如谷口安平的《程序的正义与诉讼》、张卫平教授的《民事诉讼——关键词展开》唐力教授的《民事诉讼法精要与依据指引》《民事诉讼法教学案例集》，李祖军教授的《民事诉讼目的论》等。

3、在中国裁判文书网和北大法宝检索典型案例

案例教学法已经成为法学专业教学最主要的教学法，民事诉讼法课程是实践性非常强的课程，因此广泛采用案例教学法，进行案例教学的前提是选取适合教学目的的典型案例，与一般的理论课教学相比，案例教学对教师有更高的要求，哈佛大学能够成功的推行案例教学模式，得益于其培养了一批熟练掌握案例教学的教师，案例教学需要对教师进行专业的培训，使其熟悉并习惯于这种教学方法。教师的作用虽然与直接的理论授课不同，但要介绍分析框架或理论工具，引導学生的分析过程，对学生的不同观点进行分类和梳理，对某些重要问题予以提示，这些都要求教师不但要精选案例、熟悉案例还要有广博的专业知识、较强的逻辑分析能力、要点概括能力和驾驭课堂的能力，应当说，案例教学的成功实践主要依靠课前的准备和课堂外的功夫。目前国内搜集案例的主流两大网站分别是中国裁判文书网和北大法宝，两大网站各有其优势，中国裁判文书网司法案例丰富，北大法宝具有案例检索字段多样化、实现了对司法案例内容的进一步加工整理等特点。

四、撰写教案或讲稿并制作课件

（一）教案撰写

撰写教案的方式可以是详案也可以是简案，可以写文本教案也可以制作电子教案，笔者的习惯是撰写详案、文本教案，撰写详案的优点在于撰写完一章的教案就对要讲述的内容有了充分的了解并能够形成较深刻的印象，同时，在撰写过程中发现问题的，进一步思考，翻阅资料，及时予以更正和完善。教案的主要内容包括章节名称、教学目的、教学重点、难点、教学方法、各教学步骤的时间分配，作业与推荐相关阅读文献和教学小结。

（二）课件制作

课件制作要站在学生“学”为中心的立场来进行设计，遵循可见设计的原则，充分挖掘教案内容，结合教案的重点和难点，有针对性的制作。首先，课件制作应具有严谨性。切忌出现标题序号或内容的错误，特别是专业词汇的表达错误，会造成学生误解，并使学生质疑教师的教学态度和教学水平，起到不良的示范作用。其次，课件制作应重点突出，切忌平铺直叙，没有重点的课件如同流水账，整堂课中教师负责播放和演示，学生负责聆听，一堂课下来，学生对于学习内容印象平平，眉毛胡子一把抓，收效甚微。 最后，课件制作应具有艺术性。很多人认为法律学科应该要有一定的严肃性，因此制作的课件过于死板，基本上以文字为主。其实多媒体课件应当是以文字为基础，配合图像、声音、动画等手段，从多方面刺激学生的感官，引起学生的学习兴趣。课件制作要化繁为简，尽量以较少的文字来呈现，能用图片，不用表格，能用表格不用纯文字的表述，切记整页大段落的文字，使人阅读疲惫。课件的制作也不能一味的追求美观，插入一些多媒体信息，喧宾夺主，冲淡学生对学习重点、难点的关注。背景颜色应统一，同一级标题的字体、字号要统一，每页信息分条、分步骤逐步展示，不要整屏出现。内容动画设置应当统一。

参考文献：

[1]吴英旗.案例教学法在《民事诉讼法》课堂教学中的运用[J]，河北联合大学学报（社会科学版），2012（3）.

[2]黄宣. 论素质教育与本科民诉法学课程教学方法[J]，西南政法大学学报，2004（2）.