吴汉辉

【摘要】高职院校土木工程专业学生的培养，主要是对其实践能力的培养，为此高职院校土木工程专业设置了一系列教学课程。但是实践教学中还存在着一些问题，本文以培养应用型人才为出发点，结合学校教改实践，从专业定位、人才培养方案的调整、校企合作、实施双答辩制度、现代学徒制度等方面做了初步探讨。

【关键词】高职 土木工程 教學改革 探索 实践

【中图分类号】TU-4 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）35-0024-02

一、土木工程专业实践教学体系构建

1.评价模式多元化

实践教学的构成要素有教师、学生、企业、教学内容、教学方法与手段、教学活动，这就决定了实践教学体系评价的多元化，重庆化工学院建筑工程学院目前的评价模式有：企业评价和社会评价相结合、过程评价和效果评价相结合、定性评价和定量评价相结合、评价主体构成多元化和评价内容多元化相结合。同时，结合现代信息化管理技术的使用，将评价结果进行统计分析，最终实现实践性教学评价的信息化和科学化。

2.“模块化”实践教学体系

构建以基本技能、专业技能、综合技能以及职业技能为核心“模块化”实践教学体系，开设不同的实验、实习实训、课程设计、毕业设计、顶岗实习等。将实践教学活动设计为基础练习层、专业实践层、综合训练层等3个递进的环节，各个实践环节环环相扣，实现学生工程能力的全程培养。

3.专业实践教学体系监控

加强实践教学过程监控，建立切实可行的实践教学质量监控模式。这个过程关注的是实践教学活动与教育目标的契合程度，对效率做出估计，以对存在的问题作出诊断为目的，使运行过程不至在偏离目标太远的时候采取校正措施，保证实践教学质量。

二、高职院校土木工程专业教学现状

1.土木工程课程设计不尽合理

土木工程专业作为一门技术性很强的专业，需要学生具有较强的动手操作能力，但是，目前的课程设计在选题、教学指导和成绩评定方面存在思路不清楚、脱离实际和设计数据陈旧等特点，平时的教学也是重理论、轻实践，无益于学生分析问题、解决问题能力的培养。

2.土木工程顶岗实习质量不高

在土木工程专业教学过程中，顶岗实习是十分重要的实践性教学环节，但目前存在师资力量薄弱，实习内容不全面，学生重视程度不高，企业配合力度不够等问题，施工单位出于对学生人身安全的担忧，会对学生的活动范围做出一些限制，导致很多施工环节不能让学生亲自参与操作，制约了学生学习的深度和广度，并未真正达到实习的效果。

3.人才培养目标不明确

当前，高职院校的人才培养目标定位模糊，应用型、教学型工程院校的人才培养与研究型、学术型工程教学院校的人才培养模式没有太大的区别，普遍倾向于注重基础理论知识教育，忽视质量和创新意识，导致培养的人才与社会需求脱节，无法满足社会对人才的需求。

4.实践教学严重缺位

当前，大部分高职院校的土木工程专业教学存在教学方法和教学模式单一的问题，在实际教学中，实践教学的方法只限于案例讨论、观摩等动眼不动手的方式，使学生对实践教学兴趣较低，学习缺乏主动性和积极性，实践教学流于形式，教学依旧倾向于课堂教学和理论知识传授，无法实现应用型人才的培养。

三、高职土木工程专业教学改革的探索与实践

1.合理定位

高职土木工程人才培养目标是应用型人才为主，毕业生就业单位是中、小型土木建筑施工、监理、造价和工程咨询等企业。在明确培养目标的前提下，要以“学的实、用得上、下得去、立得住”为理念，使毕业生进入工作单位后基础知识够用，专业知识实用，具备有较强的实践能力和动手能力。

2.基于学习分析技术构建大数据时代的土木工程专业的人才培养方案

大多高职院校只注重学生在大学三年时期内的培养，往往忽略对学生在企业发展状况的跟踪，目前也仅仅是以毕业生调查问卷的形式为主，在信息化时代，需要以学习分析技术构建大数据，运用计算机技术开发的调查软件长时间向相关企业的行业主管、历届毕业生进行调查跟踪，及时了解企业对人才的素质、知识、能力的要求以及追踪学生所学知识在企业的运用情况。同时，邀请企业工匠技能大师参与人才培养方案的制订，共同合作开发课程，对现有专业人才培养方案进行相应修订。

3.校企合作，开展特色实践教学

由于我国职业教育还存在不对等因素，高职院校学生仍然面临动手能力不足、不精、不专等缺点，学生一旦毕业根本不能满足企业的人才要求。学校要时刻关注企业需求的变化，通过进企业参观与交流，了解第一手行业资料，调整专业方向，探究校企合作模式，加大实践教学投入，改善实践教学软硬件条件，同时利用已有的设备资源和师资，为企业提供员工培训等服务。通过校企合作、厂校联合、学校与地方政府协作等形式，建立数量充足、专业对口、互利双赢的校内外实习基地。

4.毕业生实施“双答辩”制度

随着社会对高职生入职门槛的不断提高，高素质、复合型、全面发展的人才受到青睐。培养既有专业技能又有良好思想素质的高职生必然是未来发展方向之一，高职院校应摆脱原来只重专业技能而忽略对学生思想道德素质培养的模式，许多企业反映学生尽管专业技能可以满足要求，但高职学生工作岗位变动频繁，普遍缺乏吃苦耐劳的精神，不利于个人的成长和企业的发展，目前企业招聘时把高职学生的思想道德素质摆在更高的位置，基于此高职学校需加大学生德育工作的力度，实施毕业生专业学位和思想素质双答辩制度，提高学生就业竞争力。

5.大力发展现代“学徒制”

现代学徒制是通过学校、企业的深度合作与教师、师傅的联合传授，对学生以技能培养为主的现代人才培养模式。国家需要从法律上明确现代学徒制背景下学生的特殊身份，通过建立“培训生身份”和“培训津贴”制度，提高企业和学生两方面参与学徒制学习的积极性，缓解企业用工荒。通过合理设置学徒环节、健全管理制度、抓实学徒过程、严格考核评价等举措来保证现代学徒的培养质量。

四、结语

总之，进行高职院校土木工程专业教学改革是一种必然趋势，结合自身的专业特色，建筑工程学院土木工程专业形成了一套完整的、切实可行的实践教学体系，在该体系中以就业单位的需求为导向，通过丰富多样的校企合作和现代学徒制形式、“模块化”实践教学体系、独特的双答辩制度以及充足的现场实践时间来得以保证，实际运行效果良好。

参考文献：

[1]胡红梅，张从安.高职土木工程专业教学改革的探索与实践[J].厦门大学学报（哲学社会科学版），2016（增刊）：6～8.

[2]李永梅，高向宇，咸丰强，刘茹峰.高职土木工程专业教学改革的探索与实践[J].工作研讨会论文集2016.

[3]刘大翔，夏栋，邓华锋，周明涛.关于高校土木工程教学改革的几点认识[J].课程教育研究，2016（2）：239.