摘要：体验式教学是最近兴起的一种新型课堂教学模式，这种模式能够充分激发出学生的学习积极性，让学生在一个愉快的氛围中学习，注重学生对情感的感受与体会。在本文中笔者将探讨如何在小学音乐教学中围绕课程标准和教学大纲要求，通过体验式教学来充分调动学生对音乐的学习兴趣，为小学生营造一个愉悦的学习氛围。

关键词：小学音乐;新课改;体验;课堂

小学生生活阅历浅、年龄小，缺乏生活经验，他们正处在从具象思维朝抽象逻辑思维转变的阶段，为此我们应怎样在小学音乐教学中引导这一群体的审美体验和丰富情感呢？又应如何调动小学生积极融入到音乐教学中去？在笔者看来，体验式教学模式便能够有效解决上述问题。作为一种新型教学模式，体验式教学是一种能够有效促进学生积极参与课堂教学的重要教学模式，它比传统教学模式更能激发出小学生对音乐的热爱本性。但是在过去很长一段时间中，小学音乐课堂始终围绕音乐教师这一中心，让学生长期处于被动接受音乐教育的地位，这种教学模式很难让小学生真正热爱音乐，而且学生本身对音乐的热爱情感和创新意识也遭受严重抑制。随着时代的发展，教学理念不断革新，我们必须要思考如何在全新的教学理念下去充分激发学生的音乐灵性，焕发音乐课堂的活力，从而才能更好地满足学生“自我表现”和“自我认知”的需要。

一、 开放音乐教学，让音乐融入生活气息

小学生具有丰富的想象力，而且这个年龄段的学生好玩爱动、生性活泼，因此小学音乐教师应在课堂教学中为各个学生营造一个相对宽松的课堂环境，充分给予学生更多的自由活动时间，让他们能够充分展现自己的音乐才华，从而激发出他们对音乐的喜爱情感。现如今小学音乐教学不应被局限在某种固定模式下，而更应引入多种新型教学模式，强调对学生的音乐情感培养，通过一系列有趣的教学活动来培养学生对音乐的学习积极性，将其触觉、视觉、听觉等感觉活动与音乐课堂教学中的游戏、唱歌、舞蹈等内容相结合，将学生引导进一个生动活泼的音乐世界中。

在《小动物走路》这一课中，歌曲的歌词活泼俏皮，笔者结合小学生的年龄特征编排了一些符合歌词内容的舞蹈动作，帮助学生将音乐和生活联系起來并在教学过程中运用了各种带有生活气息的教学方式。比如在模仿小鸭走路时，有个同学撅起屁股来回扭动，并将双手放在嘴边学鸭子“嘎嘎”叫，让其他同学笑得合不拢嘴;在学小花猫走路时，同学们一个一个的猫着腰，用很轻巧地步伐缓慢行走，同时还作出手势提醒其他小伙伴保持安静，此时我立刻为这些孩子们开展了生活常识教育，让他们意识到他人在工作、学习和休息时，应保持安静，不要打扰到他人，力争成为一名有文化的好学生。这种愉快的学习氛围不仅让学生们深刻体会到了歌曲的内涵，同时还增进了师生之间的交流沟通。

二、 给学生充分自由，让学生勇敢去探索

在传统教学模式下，音乐课堂的中心始终是音乐教师，在教师的“指挥”下各个学生被动地接受课堂内容，这种情况下学生几乎没有任何自由，那么又如何去让学生真正热爱音乐、主动学习音乐呢？所以音乐教师必须要学会放手，充分给予学生在课堂上的自由，让他们能够大胆去探索、去发现、去感受。

一年级学生往往喜欢模仿他人，而且模仿能力较强，对于一些打击乐器也有很浓厚的兴趣，那么当我们在进行一首新歌的教学时，能否在各教学环节中引入打击乐器，以此来激发起他们的学习积极性呢？笔者设计了这样一个小游戏，就是让学生们用手中的打击乐器来模仿老师敲出的节奏，由于不同学生使用打击乐器发出了不同声音，难免会出现不听指挥随意演奏的，导致课堂上出现了“小混乱”，此时笔者想既然让每个同学自己演奏会出现这种混乱的局面，何不让他们以小组为单位分开演奏呢？每个学生在各小组内担任着不同角色，此时在责任感的驱使下各个学生都能不断提高对自己的要求，并和小组其他成员进行紧密配合，经过片刻练习后便能演奏得井然有序。

三、 多种手段结合，诱发学生欣赏作品的兴趣

小学生年龄较小，缺乏生活经验，也没有深厚的音乐底蕴，所以很难真正理解音乐的本质和内涵。但音乐教学是以陶冶学生情操为目的，所以小学音乐教师应结合小学生的思维特征来帮助他们加深对音乐作品的理解，这里可以通过讲一些有趣的小故事，可以是刻画一个生动的画面，还可以是开展一次具有启发性的谈话等等。

比方说在《骑竹马》一课中，该歌曲是典型的钢琴曲，乐曲开头和结尾的节奏以轻快为主，并配合弱拍来表现强音，将儿童在骑竹马时的欢快景象刻画出来。作品中间部分刻画了儿童模拟勒马的场景，将儿童环顾四周时的谐谑情绪充分体现出来。教师在引导学生欣赏这首歌曲时，应根据教材中的插图让学生能够更好地理解儿童骑竹马时的欢快场面以及比赛的热烈景象，再播放音乐让学生第二次聆听，并且教师还可以让几名学生在音乐播放中用尺子、教杆作马，加深学生对这首歌曲内容的理解。这样一来学生们就在一个欢快的场景中学习到了课堂内容，取得理想的教学效果。

总的来说，打造“童趣小学音乐课堂”就必须要践行新课改的教学理念，不断引入新的教学手段，通过一系列全新的教学模式来充分激发出小学生对音乐的热爱，提高他们的音乐学习积极性。优秀的音乐作品能够很好地陶冶小学生的情操，也能让他们享受音乐带来的快乐。所以就让我们携手共进，为营造一个良好的小学生音乐学习氛围而奋斗，让各个小学生能够在这一氛围中亲身感受到音乐的魅力。

参考文献：

[1]顾通达.听音乐课引出话题——对艺术教学的思考[J].音乐教育，2012（4）.

[2]王润花.农村音乐课节奏教学的几点尝试[J].吉林教育，2011（18）.

[3]孙丽娟.小学音乐课上，我的“妙招”[J].新课程（小学版），2013（1）.

作者简介：

张婷，江苏省苏州市，苏州工业园区文萃小学。