沈慧　梁玉柱

【摘 要】职业教育一直被社会认为是培养技术工人或专业技能人才的教育，对基础学科教学长期处于一种被忽视、轻视的状态。本文以新时期对职业教育的要求为起点，以长春职业技术学校现阶段语文教学为基础，探讨如何培养学生自我学习能力。

【关键词】职业教育；语文教学；自我学习；长春职业技术学校

在对基础岗位人才需求日益增长的今天，职业教育的发展受到国家的日益重视，各种扶持政策纷纷出台，各种优惠政策更是惠及广大学生，但社会对职业教育的认知仍然停留在旧有观念上，即职业教育就是培养技术工人，不需要有太高的文化水平。但是，这种观点在新时期越来越不合时宜，在现有技术条件下，随着人工智能设备不断替换人工设备以及一大批新技术、新理念的大量出现，原有的教学、教育方式正在发生重大的转变，需要学生不断扩大学习面、增加知识储备以便应对未来工作中随时出现的各种技术变革，所以，学生的自我学习能力的培养就显得尤为重要。

1 自我学习能力的培养应该从语文教学开始

长期以来，职业教育中的语文教学不被重视，按纲授课、按部就班成了职业教育语文教学的主旋律，其实，即使抛开应试教育对语文学科的要求，语文教学也不只是读书写字、唐诗宋词，更多的是对传统文化的继承和发扬，对民族文化的认同和理解，更多的则是对自我素养的提炼和升华。自我学习能力是人生的必备技能之一，是在不断发展变化的社会环境中不断进步和发展的不竭动力，“三人行必有我师”、“吾将上下而求索”都是中国传统文化对自我学习能力的精确总结。所以，将自我学习能力融入语文教学是迫切需要，且非常合适的。长春职业技术学校是吉林省知名公办中职学校，首批国家示范学校，在教育教学改革、教法创新、校本教材修订方面一直走在吉林省最前列，学校通过定期组织学校、教师参加学习活动、社团活动等方式将“自我学习”变成学生自愿、自觉参与的课余行为，并在课程引导、思想引导的过程中，将“自我学习”潜移默化的转变为学生的自主行为，通过教学活动、学生管理、家长协助的方式，长期在生活、学习中不断规范学生的自主行为，将“自我学习”能力凝结在学生的生活规范中，成为学生今后工作、生活的本能，经过多年的教学和社会实践，学校毕业生获得社会的广泛认可，语文学科教师通过教学实践、毕业跟踪也获得了对教学改革、校本改革的一手材料，对继续完善“自我学习”能力教育、强化职业教育语文教学实践能力起到了极其重大的促进作用。

2 自我学习观念的转变应该从教师开始

自我学习观念的转变应该是自上而下的，从观念的发起为起点，才能更好的贯彻观念的传播，教师作为传播观念的主体是自我学习观念转变的重点。在長期固化教学的环境中容易形成教学思想停滞不前，学校需要定期组织教师外出学习先进经验或定期组织业务能力培训，以便激励教师的学习。教师在学习的过程中通过总结、归纳，结合各自学校特色和学生特性制定适合自身的教学方式，并将自我学习观念融入教学当中。

（1）教师培训：教育思想和理论是在社会环境的不断变化中逐渐形成的，教学方式只有不断随着社会的变迁而转变才能不断培养出对社会有用的人才，如何应对知识的不断更新和科学技术的更新换代才是一线教师应该面对的首要问题。所以，学习适应社会发展的先进教学方法、领会学科前沿的教学理念是提升教学能力的便捷渠道，在条件允许的情况下，学校通过与具有先进教学理念的国内外同类学校进行学术交流是十分必要也是十分迫切的。

（2）校内交流：教学方法是在不断实践中摸索求新的，不同的教师有不同的教学方法，所以，通过校内同学科教师的交流学习可以快速的获得适合自身学校的教学经验总结。在定期的校内学习活动中，通过教师间的学习交流不仅可以获得一手教学实践经验，还可以通过老教师的教学经验与新教师的教学思想互换交流，获得彼此间的教学能力提升，让老教师接受社会先进教学方式、教学思想，让新教师学习教学经验、教学技巧，以便达到新老教师共同进步的目的。

（3）自主学习：教师是学生的行为表率，一个彬彬有礼、和爱谦让的教师会让学生养成平和、温良的内在气质，而一个天天让学生自习、自己淘宝、打游戏的教师自然而然的会让学生的发展不敢让人恭维。在同样的学习起点条件下，教师对学生的行为规范作用是明显而巨大的，但就自我学习层面来说，教师应该以身作则，从自身学习开始并养成不断革新教学方式方法、不断学习先进教学经验的习惯，在不断的教学过程中摸索具有自身特色的教学方式，不断了解、归纳学生的各种特性，并根据这些特性来定制“自我学习”的教学内容，以便达到更好的教学效果。

3 自我学习氛围的构建

学习的基础是教学，教学的基础很大程度上来自与学习氛围，如何根据学生的发展特点制定出合理的教学内容、教学方式是营造“自我学习”能力学习氛围的重点。教学的方式，不仅仅局限在课堂之内，应该充分利用学校现有的教学资源，通过各种方式让教学活动融入学生的生活、学习环境当中。在长期的教学活动中，根据长春职业技术学校的经验，将我校开展的教学活动总结如下：

（1）社团活动：学生社团是根据学生普遍存在的课余活动来组建的，比如体育类社团（足球、篮球、田径等）、才艺类社团（茶艺、插花、折纸等）、兴趣类社团（航模、手办、车辆模拟驾驶等）甚至还有曾经备受争议的游戏社团，学校根据学生中普遍存在的个人爱好将这些有共同爱好的学生组织起来，通过组织各自的特色活动来提升学生的个人素养，并将各种习惯养成、思想教育融入定期组织的各自特色的社团竞赛、社团交流当中，“自我学习”能力的培养也在其内。

（2）习惯教育：在传统的教育思想中，职业教育主要应该靠实践教学，书本教学这种“纸上谈兵”的教学方式不被社会认可，对专业教学和技能教学方面来说这种看法无可厚非，对基础学科来说，这种看法就值得商榷了，首先，但就语文教学来说，无论是文学素养的养成还是文字编纂的能力都需要通过大量的书本教学和文献阅读才能获得，基本就中职学生群体文学素养欠缺的群体来说，也需要在一定程度上尽量弥补文献储备和写作能力的不足进行一定程度上的弥补，但这些学生普遍存在学习基础差、自我学习能力差造成的“自我学习”能力不足的特点。根据这些特点学校在学校各个角落设立读书角、读书亭，根据学生发展需要购买了大量对应书籍免费为学生构建学习条件，养成读书习惯。在日常教学中，通过“一月一书”活动和各种奖励政策来拉动学生的学习兴趣，把读书、读好书作为一种生活和学习常态，形成自我学习的习惯。

（3）跟踪教育：教育环境不应只停留在学校，在家庭、在工作岗位应该实时存在，教师也不应该局限在每周五天、每天的八小时，教育活动应该实时跟踪，即便学生已经毕业。长春职业技术学校建立实时跟踪教育机制，利用QQ群为所有在校生、毕业生建立继续学习机制，在校生在寒暑假期间，群内会定期通过自建学习软件推送包括“自我学习”教育内容在内的学习活动，并通过奖励机制对先进典型进行公开奖励，激励其他同学积极参与。在毕业生群体中在充分了解工作、作息周期的前提下，发布学习任务并实时跟踪毕业生学习进程，让毕业生继续保持自我学习的习惯。

学习不是一蹴而就的，是通过各种习惯的培养和环境的配合下才能逐渐提升的，试卷可以有对错，教育却不能以学习成绩的高低来决定一个学生的对错，职业教育的学生通常学习成绩不佳，尤其是基础学科，但我们可以通过培养良好的学习习惯来尽量弥补，培养一个优秀的人看的不应该是考分，而更应该关注他的个人素养。endprint