摘 要：實验教学是小学科学探究活动的一个重要组成部分对于培养学生科学素养和创新意识起着举足轻重的作用。客观而言，小学科学实验教学质量往往受到教师水平和材料的制约，事实上很少实验课让我们真切感受到探究教学的本质和趣味，多数实验课似乎仅仅穿了一件叫作“探究”的外衣。笔者通过《我们是怎么听到声音的》实验教学实录，总结实验探究教学的规律并反思解决存在问题的举措。

关键词：实验教学；小学科学；科学教师；探究教学

最新的《小学科学课程标准》明确要求：科学探究能力的形成依赖于学生的学习和探究活动，必须紧密结合科学知识的学习，通过动手动脑、亲自实践，在感知、体验的基础上，内化形成，而不能简单地通过讲授教给学生。实验教学是小学科学探究活动的一个重要组成部分对于培养学生科学能力和创新意识起着举足轻重的作用。科学探究能力的形成必须让学生动手动脑亲自实践并在感知体验的基础上内化而成，而不能简单地自教师向学生讲授。下面我结合具体教学实例，谈谈小学科学实验教学中的问题及课后的反思。

一、 “耳廓”和“耳道”傻傻分不清楚的启示

《我们是怎么听到声音的》是苏教版四年级上册第三单元《声音》中的第六课，是在探索了声音的产生、变化、传播后，对耳朵进行研究。在这节课，通过对耳的结构和功能的探究，让学生了解人耳的基本结构及各部分的功能，学生要用一块很薄的橡胶皮，包住一个塑料杯口制作一个鼓膜模型，通过观察橡胶皮的振动，来探索鼓膜的作用即鼓膜是接收声音振动的“探测器”，它是一个很薄而且有弹性的组织，即使很轻的声音都可以让它产生振动。从实验中，学生可以得出距离的远近是如何影响耳朵振动的剧烈程度的结论，共同讨论人的耳朵是如何工作的。同时通过阅读让学生深入思考他们的观察结果，从而提高他们对于听力和人类耳朵的理解，并为《保护我们的听力》一课奠定的感性和理性的基础。

（一） 《我们是怎么听到声音的》课堂实录

1. 通过音乐引起学生注意，导入今天的主题

师（播放音乐）：我们今天的课堂和平时有什么不同？

生：今天上课前我们听到了有优美的音乐。

师：课前老师播放了段音乐，好听吗？还想不想再听？

生：想。

师：那大家想不想知道我们是怎样听到这么优美的音乐？

生：想。

师：好！那这节课我们就一起来探究我们是怎样听到声音的。（板书课题《我们是怎样听到声音的》）

2. 通过图片，让学生了解耳朵的结构

师：你们有认真地观察过耳朵吗？下面就请同学们以小组为单位，观察某一个同学的耳朵，并且画出耳朵的图片，结束后请抱臂坐正，把你们的成果分享给大家（小组讨论，分析，绘画），【但这时我发现学生只画出了耳廓，并没有画出耳朵的内部结构】。

师（展示故意将耳朵的结构遗留下来的画）：老师也画了一幅图，看一看老师画的图和你们的图片有什么不同？

生：老师画了内部结构，老师的画上有箭头。

师：你们观察得真仔细，老师这里不仅有箭头还有他们对应的名称，但是老师不小心打乱了，那个同学能帮助老师给他们找到合适的位置呢？（生到黑板粘贴）

师：老师希望同学们再仔细观察老师画的耳朵的结构示意图，你也来当个老师，猜猜看声音在耳朵里面是怎么传播的。（及时给予指导，并给学生鼓励）

3. 通过演示实验，了解鼓膜的作用

师：好，我们发现当声音畅通无阻的通过外耳道时遇到了他们的第一个障碍就是鼓膜，大家想不想知道声音在鼓膜上发生了什么？

生：想。

师（将事先准备好的实验工具展现给学生）：虽然老师暂时找不到鼓膜，但是我们可以做一个模拟鼓膜的实验探究鼓膜的作用。

【通过自己的演示以及讲解告诉学生，由于实验室提供的实验器材是鼓膜模拟器和小米，将小米放在鼓膜模拟器上，实验现象不明显学生并不能通过演示实验了解鼓膜的作用，从而更加困惑。】

（二） 《我们是怎么听到声音的》课后反思

1. 课堂意外是教学生成的契机，比如本课一开始就播放音乐，一下子就引起了对于学习课程的兴趣，让课堂充满了趣味，教师要善于抓住利用。

2. 材料往往对实验结果起着决定性的作用。这就要求教师一定要慎重选择材料避免无意的干扰。例如，在这节课中，在耳廓的模拟上选择上用直筒状的纸卷，可能对于学生有误导之嫌，让学生以为直筒状的卷纸比较像外耳道，从而联想到是耳道。

二、 动手动脑，巧用自制教学道为科学实验添彩

（一） 调整顺序，自制材料

在了解耳廓的作用教学过程中，教师要求学生将纸卷成纸筒时，有些学生卷成了喇叭状，这给了我启示。为了不给学生造成误导，教师先讲述耳廓的作用，并将自制的喇叭状的耳廓发给学生，明确地告诉学生老师自制了一个大耳廓，并且将原先利用多媒体在讲台处放音乐，改用利用录音机随机放置在某一定点放音乐，请学生找到发生源。这时，学生会由原先的通过四面八方的听音乐改成向一个方向听音乐，既吸引了学生的注意力，学生又能够思考出，耳廓在我们听到声音的过程中起到的作用。通过这个改变，不仅可以增加学生的学习乐趣，也符合学生的认知规律。

（二） 反思实验效果，改进实验材料

在了解鼓膜作用的教学过程中，鼓膜模拟实验失败了，有的同学认为主要的原因是将小米放在鼓膜模拟器上时，由于小米的重量对于鼓膜模拟器的表皮来说太重，同学们小组探究提出能不能将小米改成泡沫球，结果实验依旧失败了。学生观察到，声音不仅没有让泡沫球跳起来，反而增加了说话时气流对于实验的现象产生的影响。后来又有同学提出能不能从声音的角度出发，于是有的同学推测应该是声音不集中使得实验不尽如人意。于是我们又大胆提出将小米放在套有气球皮的烧杯里面。通过实验，我们发现这个实验器材既可以避免气流对于声音的影响，又可以通过将双手摆放在烧杯口握住，让声音集中。

总之，提高科学实验课堂教学质量的途径和方法多种多样，我希望以上的思考能起到抛砖引玉的作用。

参考文献：

[1]姚囡华.小学科学实验教学初探[J].教育实践与研究（小学版），2009（9）：55-56.

[2]张新，朱江海，金建钰.小学科学实验与器材制作[M].北京：中国水利水电出版社，2011（6）：163.

作者简介：

孙欣，江苏省南京市，南京市栖霞区摄山星城小学。