摘 要：随着新课改标准不断的深入发展，传统的教学模式无法满足教育的发展需求，新课改提倡“以人为本”，积极引导学生主动参与教学活动，乐于探索研究生物知识。高中生物学习起来比较耗费时间与精力，如果没有找到适合自己的学习方法，不仅无法提高学习效率，而且容易对学习失去热情。如何将学生的学习潜能发挥到极致，是当前教师教学的首要任务。本文主要从高中生物教学中参与式教学法应用的重要性入手，对存在的现状与策略进行深入的探讨。

关键词：高中生物；参与式；重要性；现状；策略

想要学好高中生物学科，不仅需要将基础知识学扎实，还应具备独立思考能力与开拓创新的精神。高中生物的教学内容涉及面广，教师想要提高教学质量，就应该深入了解参与式教学模式，为学生提供良好的学习平台，引导学生积极参与教学实践与探索，引导学生之间相互交流与合作的能力，使其具有全面、优良的素质，才能经得起激烈竞争的考验，不被时代所淘汰。

一、 高中生物教学中参与式教学法应用的重要性

生物参与式教学是指：以学习者为主要对象，构建和谐、融洽、温馨的教学氛围，帮助不同层次的学生积极参与教学活动，加强师生之间相互交流与探索生物知识，确保学生能够跟上教师的教学思维，以及灵活掌握所学的知识，从而提高自身的学习能力水平。生物是与我们生活联系最为紧密的学科，想要学好高中生物不仅需要严密的逻辑思维、精准的记忆，又要找到适合自己的学习技巧，并养成良好的学习习惯，当学生将所学的知识经过大脑积极思考，才能对学习有比较感性的认识与理解。新颖的参与式教学，正好可以改善学习的难题，增强克服学习困难的自信心。

二、 高中生物教学中参与式教学法的现状

（一） 忽视根据个体差异进行参与式教学

学生以往的学习环境、经历与兴趣等形成学习成绩优异与差异的现象，有的学习速度快、接受能力也比较强，有的反应慢、理解能力比较差，想要在有限的时间内提高学生的学习水平，对教师无疑是一个巨大的考验。高中生都有自己的学习思考与思想意识，参与式教学需要了解每一位学生的个体差异，在进行教案设计，如果教师提出的问题没有结合实际情况，容易导致教学效果不佳。班级个体差异的学生参差不齐，对于学习优异的学生而言，课堂讨论的问题不能过于简单，不然会致使学生的思维停滞不前，无法激发学生的创新意识；对于差异的学生来说，课堂讨论的话题不能过于偏难，否则会打击学生对学习的信心，参与式教学只是表面式的做做样子，长期如此容易造成课堂教学失去吸引力。

（二） 教学方法过于传统落后

高中生物教学中，生动活泼的课堂氛围，有助于调动学生的学习热度，然而大部分教师因受传统思想意识的影响，对参与式教学法的理解不够深入，过度依赖教材编写教学纲要，并运用填鸭式的教学经验传授知识，因教师重在知识点的讲解，为了节省教学时间，课堂上通过一支粉笔一个黑板写满密密麻麻的知识重点，学生则被动地跟着教师的思路走，养成了对教师过度的依赖，致使自主学习能力低下。这种传统落后的教学模式，容易呈现出懒散的学习状态，不利于开阔学习眼界与思维。长期如此累积，学生容易对生物教学产生厌倦的情绪，在课堂上通过违反纪律，注意力分散、搞小动作等来发泄不满的情绪，面对学生消极的学习态度，教师则会用严厉的态度批评教育，从而导致教学质量不佳。

（三） 学生对参与式教学缺乏重视

参与式教学在整个高中生物教学中占有重要的位置，然而教师缺乏现代教育意识，思想观念还停留在传统的教育模式中，对参与式教学的引导力度不够，致使学生对参与式教学缺乏重视，由于高中学习时间非常的宝贵，有的学生侧重于基础理论知识的学习，重点对理论知识点进行机械式的死记硬背，缺乏灵活性的学习方法，不仅容易造成学习效果不理想，而且容易造成学习压力山大，从而对学习失去自信心。

三、 高中生物教学中参与式教学法的策略

（一） 注重学生的个体差异，促进参与式教学的发展

高中生物教师要为学生创造良好的学习环境，对学生的个体差异进行全面了解，结合学生的学习潜能，提出不同的学习要求，充分做好课前准备，多鼓励那些性格内向与羞于开口的学生，多对学生提问，通过科学合理地引导，促进学生自觉地参与学习，从而提高每一位学生的学习能力水平。如，教学《植物生长素的发现》时，教师通过让学生探究胚芽鞘向光生长的过程中，层层设疑逐步提出问题，尝试概述植物生长素的产生部位、运输与分布，从中调动学生学习情趣，主动参与到教学中，巩固学习知识。

（二） 教师应提高自身的教学水平

教师是课堂的“知识权威”，学生的知识和思维被限定，所以教师应转变自身传统的观念，不断提高自身的教学水平，课堂中应该与学生之间进行互动，引导学生对生物学习起个疑問，如果能够提出问题，说明有认真听讲、积极思考，从而有效激发学习的自主性与积极性。如，教学《细胞的多样性和统一性》时，教师详细讲解原核细胞与真核细胞的区别与联系，并让学生通过高倍显微镜观察几种细胞，比较不同细胞的异同点，引发学生思考与大胆发言，总结本节课程的学习收获。同时，引导学生认识到科学的探索是一个艰难而曲折的过程，培养学生对生物学习产生兴趣，进而提高教学质量。

（三） 培养端正的参与学习态度

“态度决定一切”，有什么态度，就会产生什么样的行为，从而决定不同的结果，学习亦是如此。生物与生活同在，用心发现，生活中处处有生物学。所以，端正的参与学习态度，有利于培养学生自觉主动地学习生物知识，直接体会参与教学活动的快乐。如，教学《免疫调节》时，由于免疫学知识与生活联系紧密，与每个人的健康息息相关，教师正好抓住这一契机，激发学生对免疫知识的求知欲。然后，教师提出相关的问题，并将能力强弱的学生分成若干组，让学生针对问题展开讨论，积极参与教学问题，从中让优差生相互取长补短，促进学生具备一定的分析、归纳与总结能力，进而提高学习效率。

四、 结束语

明确课堂教学的载体是学习者，新颖的参与式教学可以培养学生独立自主的学习能力，并从积极参与教学活动的过程中，灵活理解与掌握高中生物知识。所以，教师应根据学生的学习能力因材施教，进而提高教学质量。

参考文献：

[1]马洪强.参与式教学法在高中生物教学中的运用分析[J].新课程（下），2018（1）.

[2]夏文斌.浅谈高中生物教学中参与式教学法的运用[J].新教育时代电子杂志：学生版，2016（27）.

作者简介：

杜凯，贵州省安顺市，安顺第二高级中学。