摘 要：素质教育将德育教学看成是教育之首，要求所有的学科教师利用自己的教学实践活动与教师魅力，帮助初中生形成正确的人生观、世界观与价值观。与其他教师相比，初中语文教师本身便具备较高的表达能力，便于与学生谈心、交心，了解初中生所存在的道德品質问题。而且，初中语文课程资源中也有丰富的德育教学资源，所以德育教学也就成为初中语文教师责无旁贷的教学职责。本文将从充分挖掘教材中的德育资源、有效利用课堂中的教学意外、合理利用语文教师的表达能力三个角度来分析将德育教学渗透于初中语文教学中具体策略。

关键词：初中语文；德育教学；教学策略

初中生处于青春期，他们的思想、观念都将在此时期发生巨大变化，如果他们受到不良因素的影响，很可能会误入歧途，或者染上不良的恶习。另外，由于初中生的独立意识、性意识等都开始萌芽，所以他们需要正确的教育指导才能实现健康成长。所以，德育教学应成为初中教师的首要责任，所以教师应将德育教学渗透于学生生活、学习中的方方面面，而语文教师更应该利用自己的教学优势来实施德育，优化初中生的道德品质。

一、 充分挖掘教材中的德育资源

初中语文教材以一篇篇精美的课文来展示教学内容，而这些课文中蕴藏着深厚的德育知识，融合了中内外上下五千年的历史精髓，以及国内外的思想精华，所以教师应充分挖掘语文教材中的隐性德育资源，引导学生从各个层面来全面分析德育知识。在展示教材中的德育资源时，教师应结合初中生的现实生活与实际问题实施德育教学，否则，可能会影响德育教学的效果。

就如在《羚羊木雕》一课中，作者便以自己的童年经历诉说了自己的苦闷，即“我”想送给自己的好朋友一件珍贵的礼品，但是却遭到了母亲的反对，而且还以“我”不能接受的方式讨回了礼品。实际上，友谊与家庭本来都应该是令学生感到幸福的、快乐的，而且孩子们以互赠礼品来表达爱自己的心意本就是十分有意义的事情，但是却成了作者心中难以愈合的伤口。这篇课文讲述了家长、孩子彼此尊重的重要性，认为家长不应该伤害孩子的心灵。这篇课文所蕴含的德育知识是解决家长、学生家庭矛盾的好方法，所以笔者利用这篇课文组织了家长会，鼓励家长、学生诉说自己与对方相处的烦恼与忧愁。然后，笔者会通过课文提炼“互相尊重”这个德育观点，希望所有的家长与孩子都能够学会尊重对方，以便建立和谐的家庭关系。在本案例中，笔者以初中生在现实生活中所遇到的生活问题引出了德育教学主题，便于引起学生共鸣，激发学生的情感，所以可以有效深化德育教学效果。反过来讲，由于学生在德育学习中对“互相尊重”有了深刻的把握，所以他们也能够透彻把握《羚羊木雕》这篇课文的主旨思想，可谓是真正实现了智德共生，在语文课堂上实现了素质教育。

二、 有效利用课堂中的教学意外

在初中语文教学实践中，初中生总会有一些突发奇想的见解，尤其是在“生本课堂”提倡解放学生的背景之下，初中生掌握了越来越多的主动权与学习自由，所以他们所产生的奇思妙想也会更多。但是，同样的，教学意外也由此增多。其中，有一部分教学意外也是重要的德育资源，只要教师善加利用与引导，便可以让初中生获得人生启示，大大优化他们的道德品质。

就如在《我的老师》一课中，笔者本来准备引导初中生们讲述自己与老师所发生的感人故事，使其懂得感恩师恩。但是，这个分享活动却并未得到学生的热烈回应，除了几个在常规的课堂学习中便表现突出的学生，其余学生都缄默不言。这个现象让笔者十分意外，因为笔者认为教师与学生的接触机会很多，所以大多数学生应该与自己的教师发生了许多故事。通过了解，笔者才发现，原来学生为了提高自己的学习成绩，一直都努力学习，而教师也总是以成绩来要求他们，导致他们一直承受着繁重的学习压力。在课下，教师也总是以学习为切入点进行交流，导致学生们并不能感受到师爱。针对这个客观存在的意外，笔者立即表达了教师对学生的殷切期待，向学生讲述了“爱之深，责之切”的教师教育。在笔者的引导下，学生渐渐回忆起了与教师的美好回忆，比如学生身体不舒服，教师立即背起学生到校医务室为学生看病，细心照顾学生；当学生遇到烦恼时，教师也会不厌其烦地聆听学生的苦闷之情，给出人生指导，等等。

三、 合理利用语文教师的表达能力

沟通是在教师与学生之间建立心灵桥梁的基本方式。初中语文教师应利用自己的表达优势与初中生们展开及时、有效的沟通，了解学生的内心世界，以学生乐于接受的方式传递德育知识，以便让学生们受到熏陶与启示。

就如笔者便经常利用作文练习来组织学生表达自己的所思所想，通过作文来分析学生的内心世界。就如在一次写景作文中，笔者引导本班学生观察了校园环境，鼓励他们写下了赞颂校园美景的作文。在观察活动中，笔者通过方位、视野等多个角度组织学生学习了写景作文的观察顺序，同时渗透了“生活中的美无处不在”的德育教学，希望初中生能够学会享受生活、热爱生活。在作文指导中，笔者也会以声情并茂的语言来表达自己对生活与自然环境的热爱，希望学生有所启示。另外，为了拓展德育教学范围，笔者还展示了一些破坏生态环境的新闻资料与照片，通过直观生动的画面让学生们了解了现代人由于生存与发展需要，违背了大自然的发展规律所造成的严重后果，以此来对学生形成视觉冲击，由此来让学生们树立保护生态环境的意识，使其更加珍惜自己的现实生活。另外，笔者还要求学生养成节约用水，杜绝乱扔垃圾与浪费资源的行为，尽量避免使用一次性筷子等消耗性资源，少用塑料袋以便减少白色垃圾等良好的行为习惯。

总而言之，德育与智育本就是不可分割的统一体，初中语文教师也应该根据充分利用语文实践活动来渗透德育教学，使学生们同时获得智力提高、精神丰富、品质优化、道德提升等多方面的发展，逐步成长为社会真正所需要的优秀人才。

参考文献：

[1]王玉国.潜移默化，润物无声——初中语文德育教育渗透分析[J].学周刊，2016（26）：67-68.

[2]王丽琳.初中语文教学中的德育渗透研究[D].昆明：云南师范大学，2016.

作者简介：

陈惠彬，福建省漳州市，福建省漳州市北斗中学。