张闻庆

（江苏省如皋中等专业学校，江苏南通 226500）

乔伊斯在《教学模式》一书中认为：“教学模式是构成课程和作业、选择教材、提示教师活动的一种范式或计划。”笔者思悟到，教学模式不仅是一种计划，因为计划往往显得太具体，太具操作性，所以教学模式在本人理解上更是一定的教学思想或教学理论指导下建立起来的各种类型的教学活动的基本结构或框架，表现教学过程的程序性的策略体系。

作为一名学生，最熟悉的教学模式就是传授式，同时笔者作为一名师范生，大学时老师在课上就讲了很多教学模式。17世纪，夸美纽斯提出应当把讲解、质疑、问答、练习、统一，于是首次提出了以“感知—记忆—理解—判断”为程序结构的教学模式。

19世纪赫尔巴特提出的“明了—联合—系统—方法”的四阶段教学模式。以后他的学生莱因又将其改造为“预备—提示—联合—总结—应用”的五阶段教学模式。

19世纪20年代，杜威提出了“以儿童为中心”的“做中学”为基础的实用主义教学模式。这一模式的基本程序是 “创设情境—确定问题—占有资料—提出假设—检验假设”。这种教学模式打破了以往教学模式单一化的倾向，弥补了赫尔巴特教学模式的不足，强调学生的主体作用。

大学还学了其他很多教学模式。但那时，教学模式就是试卷上的一道名词解释而已。等走上了教师的工作岗位，面对学生教学，一开始也是依葫芦画瓢，以前老师怎么给我们上课，笔者也怎么给学生上课。后来在工作中，又学了很多教学模式。……