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浅析高校钢琴教学开展实践的“三个强化”

2018-01-23

黄河之声 2018年7期
关键词:钢琴教学方式教学模式

张 延

(淮南师范学院音乐与舞蹈学院,安徽 淮南 232038)

随着新课程教育不断改革,对高校教育与学生发展提出了更多要求,需要高校培养出全面型人才,因此高校不断推进钢琴课程步伐,培养学生全面健康发展。在发展过程中,钢琴教学弊端日益显现出来,无法推动学生发展,高校只有将这些问题逐一解决,才能够推动教学与学生发展。高校在进行钢琴教学时,需要将学生发展作为主要教学目标,全面提高学生钢琴素养,因此教师可以从“三个强化”方面着手,推动钢琴教学开展。

一、开展钢琴教学重要性

钢琴课程是培养学生全面发展的有效途径,因此各大高校纷纷响应新课程改革发展,推出钢琴教学课程,希望通过这种方式激发学生钢琴兴趣,为学生未来发展奠定基础。钢琴课程对教师与学生都有着较高要求,教师首先要具备相关钢琴等级证书,并且具备较高钢琴演奏与音乐欣赏水平,才能够开展钢琴教学活动。钢琴课程对学生也有着诸多要求,学生必须要有一定钢琴演奏技巧,喜爱钢琴与音乐,能够演绎一些国内外较为知名的曲子,才能接受钢琴教学活动,通过钢琴课程学习,学生能够灵活运用钢琴与音乐表达内心想法。高校开展钢琴教学,具有较多优点,首先学生通过钢琴课程学习,能够提升自身艺术修养,能够运用所学知识进行音乐鉴赏;其次高校开展钢琴教学能够使学生在繁忙的专业课学习脱离出来,学生能够得到一定放松;再次学生通过钢琴课程学习能够提高对于音准的把握,同时钢琴也是学生进行放松的有效途径,学生可以通过钢琴来抒发个人感情,国际视野得到一定开阔。由此可以看出高校开展钢琴教学具有一定优势,能够促进学生全面发展,推动素质教育进程。

二、高校钢琴教学开展现状

由于钢琴教学具有较多优点,因此较多高校纷纷开展钢琴教学,钢琴教学活动在一定程度上推动了高校人才培养战略发展,但同时也存在一定弊端,阻碍钢琴教学发展脚步。为促进钢琴教学发展,就需要对钢琴教学现状进行深入分析,找出阻碍钢琴课程教学具体因素。

(一)教学方式落后

教师如何开展钢琴教学是推动钢琴课程开展与学生发展的重要因素,只有根据学生与教育实际发展情况,对教学方式进行不断调整,才能够有效推动学生个性、全面发展。但我国高校现阶段开展钢琴教学时,采用的教学方式较为单一,大多数高校都认为采取一对一的教学方式能够有效促进学生发展,但随着学生数量不断增长,教师人数紧张,这种教学模式已经不再适用于现状。如果高校仍然选择这种方式开展钢琴教学,不仅会导致教师工作量增大,还会导致教学效率变低,在一定程度上违背了教学开展初衷。学生人数变多,教师工作量大,教学质量就会有所下降,并不利于学生发展。除此之外,高校开展钢琴课程教学,主要是以理论知识传授为主,由于钢琴数量较少,导致学生无法进行练习,这也是导致该校钢琴教学发展缓慢的重要原因,在单一教学模式下学生无法得到发展与进步,同时也阻碍了教学的开展。

(二)高校教学水平普遍较低

由于学生数量不断增多,教师数量匮乏,因此就出现一个教师需要同时教授较多种课程现象,因此钢琴课程在发展过程中弊端日益显现出来,教学需求与教师数量间也存在一定矛盾。钢琴学习并不是学生具备天分就可以自学,不需要教师辅导,钢琴学习与专业课学习不同,学生在进行钢琴学习时,需要及时接受教师指导,在教师指导下不断进步与发展,但我国高效钢琴教师匮乏,这就导致钢琴教学发展缓慢,主要体现在以下几个方面:首先高校钢琴专业教师数量较少,就会导致大多数教师工作量较大,教师无法及时对学生进行指导,学生得不到教师指导,钢琴技巧得不到提升,也就不利于学生发展与进步。其次一些高校忽略了教师专业技能重要性,不及时开展培训活动,一些教师专业技能得不到有效提升,教师专业素质水平不够就无法指导学生学习。最后教师在进行教学时,缺乏一定创新意识,仍旧采取较为落后的教学方法进行教学,为结合学生需求与实际发展情况进行调整,学生专业技能得不到发展。

(三)评价体系不完善

评价体系就是指教师根据学生发展适当进行评价,使学生能够充分了解某个时间段内自己学习情况,起到有效督促学生进步的重要措施。但一些高校教学评价体系并不完善,受到应试教育弊端影响,大多数教师将考试成绩作为学生发展唯一标准,钢琴教学亦是如此,教师仅仅通过学生对一首曲子的演奏就进行学生成绩评定,在一定程度上否决了学生其它方面发展。教师如果一直采用这种教学评价体系对学生进行评定,会约束学生发展,使得学生进行钢琴学习并不是完善自我,而是为了考试才学习,遏制了学生个性化发展。而且教师将考试成绩作为评价学生标准,会严重打击学生学习自信心,不利于学生学习与发展。

三、钢琴教学发展方向分析与“三个强化”分析

(一)钢琴教学发展方向

钢琴课程教学时促进学生发展的重要手段,因此高校需要重视钢琴课程开展,钢琴课程开展情况在一定程度上代表了高校的教育方向与教育目标,钢琴课程在发展与实施阶段,受到了较多因素阻碍,高校应该将阻碍钢琴课程开展因素解决,促进钢琴教学发展。现阶段高校钢琴教学模式较为单一,因此高校需要对教学模式进行创新与发展,结合学生具体发展情况对教学模式进行相应调整,使其能够满足学生与教育需求。还需要不断激发学生对于钢琴的学习兴趣,提升课堂教学效率。由于学生间发展具有一定差异,这就需要高校在开展钢琴教学活动前对学生钢琴水平进行调查,采取因材施教教学模式,根据不同学生发展情况进行教学,能够有效提升学生钢琴技巧与能力,促进学会全面发展。钢琴教学具有较多优势,在高校未来发展中会不断重视钢琴课程开展,利用这种方式培养全面型发展人才。

(二)“三个强化”措施分析

1.强化高校钢琴课程教学时代性。教学模式单一是高校在开展钢琴课程教学时遇到的重要阻碍因素,大多数高校采用教师一对一辅导学生,尽管这种教学模式能够提高学生专业技能,但随着教育不断发展,这种教学模式已经相对落后,不再适应现阶段教学,也无法激发学生学习兴趣,因此高校必须要作出相应改革,改变单一、落后教学模式。高校首先需要做的是利用先进教学手段进行教学,运用多媒体设备开展教学,将一些较为枯燥的理论知识用多媒体进行播放,并适当穿插一些音乐、视频等,改善枯燥教学环境,吸引学生注意,激发学生学习兴趣。其次高校可以利用高速发展的网络进行教学,互联网技术高速发展,信息查询变得更为快捷,教师可以利用网络便利性进行信息查询,将一些较为新鲜的信息及时传授给学生,高校间应建立信息资源共享平台,教师与学生能够用过这个平台进行时时交流,学生能够通过平台交流获取更多钢琴学习技巧,教师也可以在此平台交流教学经验,从而促进教学更好开展。最后高校应该将翻转课堂等运用到课堂教学中,开设钢琴教学微课,使钢琴教学开展能够更加丰富。学生通过微课就可以进行学习,遇到不懂的问题可以及时与教师进行沟通,还可以通过网络进行钢琴模拟练习,较为新奇的教学模式能够有效改善教学模式单一,学生学习积极性差等问题,促进教学开展。

2.强化钢琴课程教学目标性。现阶段高校在开展钢琴课程教学活动时,往往未对学生水平进行了解,采用同一种教学方式与教学大纲进行教学,每个学生钢琴基础不同,接受知识能力也不同,就会导致一部分学习基础较差、知识接受能力不足的学生跟不上课堂教学进度,学生长期跟不上教学活动,就会逐渐丧失钢琴学习兴趣,不利于学生全面发展。因此高校必须要充分重视这种情况,针对这个现象对教学方式等进行调整,开展因材施教教学。高校首先需要改变教学方式,在开展钢琴课程之前,对学生能力等进行充分了解,根据学生具体情况制定不同教学方式,对钢琴基础较差的学生教师需要格外关注,充分利用课余时间为学生补课,帮助学生跟上集体教学进度。此外教师还可以对学生进行分组,一个组内既有成绩一般的学生,也有成绩较好的学生,利用成绩较高的学生拉动组内其他学生发展,教师及时进行引导,培养学生自主学习能力。教师还可以根据不同学生对钢琴的不同需求开展教学,将钢琴教学氛围理论教学与实践教学,但不管是理论教学还是实践教学,教师都需要依据从简单到复杂这个标准进行教学,确保学生已经从充分掌握该知识点或技巧,再进行下一个阶段教学,不能因为赶进度而在学生不理解知识点的情况下进入下一阶段学习,运用这样的方式能够有效提升学生钢琴学习能力。

3.强化钢琴课程教学实用性。现阶段一些高校在开展钢琴教学时,只根据教材内容进行教学,导致教学严重脱离实际,学生经过接受这样的学习,不仅无法提升专业技能,得不到全面发展,因此高校如果不改变教学理念,不将教学与实际结合起来,那么钢琴课程开展就形同虚设,学生并不能在课程学习中完善自我。高校为强化钢琴课程极爱学实用性,首先需要对教学内容进行完善,摒弃落后与不实用的教材,重现选择新的教学内容,适当缩减钢琴理论教学课时,增加钢琴实践教学,学生只有通过不断练习,钢琴技巧才能得到提升。其次高校还需要对教学课程进行适当调整,增设一些学生喜爱的课程内容,例如音乐鉴赏等,还可以开展一些与钢琴相关的活动,如钢琴竞赛等,通过这种方式激发学生学习钢琴兴趣,还能够为学生提供实践练习的机会。最后高校需要完善教学评价体系,不将考试成绩作为学生唯一评价标准,从多方面对学生进行评价,以此方式不断激励学生发展,也能够促进钢琴教学课程开展。

四、结语

高校开展钢琴课程教学是为了促进学生全面发展,但是在发展过程中遇到一些阻碍因素,导致钢琴课程教学发展缓慢。因此高校需要采取“三个强化”措施,改善现状,不断优化高校钢琴课程教学,完善教学体系,促进学生个性化发展与进步。

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