柯丽霞

摘 要：2017年8月，新修订的高中语文新课程标准意见稿中，将思维能力的培养列入高中语文学科的核心素养。但是，怎样在高中语文课堂教学中对学生的思维能力进行训练，扭转语文教学的弱势，更好地服务选拔，为国家培养优秀的人才。在语文课堂上试着以问题为中心，在问题的追问中培养深刻性的思维；在问题的探究中培养独创性的思维；在问题的延伸中促进学生思维的丰富性。

关键词：高中语文；问题；思维训练

阅读就像游泳。教练可以示范招式，学游泳者却要自己下水实践，不呛几口水是学不会游泳的。在语文课堂教学中，老师就像那教练，可以对阅读进行指导、点拨，但一定要放手，让学生自己去体验、去摸索、去思考，在文本的遨游中成长，而不是越俎代庖，用教师的讲解取代学生的自我体验。也就是说，在语文课堂教学过程中，教师要让学生成为课堂的主角，让学生和文本对话，和作者对话，而老师成为主持人、引领者、协调者。为了能够更好地促进学生的思考，进行相应的思维训练，老师可以根据文本的特点，有针对性地设计教学问题，推动课堂教学的进展。本人在教学过程中进行了一些探索，具体如下。

一、在追问中培养学生思维的深度

高中的学生，对文本的认识，不应该只停留在浅层的认识上，还要透过现象挖掘文本潜藏的实质，把握作品中人物的形象，理解作品的主旨，领会作家的创作意图。在高中语文阅读教学过程中，我们可以通过层层追问的方法，在对文章逐层深入细致的分析中，深入透彻地把握文章灵魂。……