○王爱琴

小学生英语自主阅读能力的培养贯穿于英语教学的全过程。在第六届全国小学英语教学观摩课活动中，来自南京的李磊老师执教的Healthy Food一课，为广大一线教师如何在小学高年级英语阅读教学中有效培养学生的独立自主阅读能力，形成初步的阅读技能，提供了很好的借鉴意义。现撷取部分教学片段加以赏析。

【片段一】搭建“脚手架”

课始，李老师通过PPT呈现了本节阅读课的学习目标（Goals for this lesson）:1.I can read and understand the story.2.I can talk about healthy food.3.I can practice by myself and work with classmates.Main task for this lesson:Help Big Eater!

文本阅读阶段，李老师出示What food and drinks are mentioned？How should we eat？Why should we eat like this？引领学生从整体带着三大问题循序渐进，由浅入深地自主阅读文本，这就相当于交给了学生一把开启阅读知识大门的“钥匙”。解决这三个问题时，具体采用了三种不同任务型阅读方式：Step 1.Watch and circle提供食物选项让学生选择。Step 2.Look，read and match让学生快速阅读，在下发练习纸张上完成食物数量的相应搭配连线。Step 3.Read and underline学生细读文本，在文中画出食用不同饮食量的原因。学生在此环节掌握了一些自主阅读的技巧与方法，培养了良好的独立阅读能力。

展示环节，李老师让学生开展Now，I know!活动，就文本内容进行复述。一方面出示话语支架：This is the Food Pyramid.It tells us to have a balanced diet.We should… because…We shouldn’t… because…We should have healthy food every day.另一方面结合板书“食物金字塔”，有效降低了表达难度。

任务环节，李老师出示任务Help big eater.It’s my dream to be tall and strong！Please help me！学生结合话语支架（如下图），在真实任务驱动下给老师提出了合理性建议。

【赏析】良好的开端是成功的一半。课始，学生在具体学习目标的引领下，明确了学习任务，激发了学习动机，增强了学习目标意识，这为自主学习的顺利进行，做好了积极准备。开始阅读之前，李老师就文本内容提出了三个指导性问题，帮助学生在阅读时学会抓住关键词：事物(what)、多少(how much)、原因(why)。接着抛出学习任务，要求学生细读文本梳理出全文信息。这样，既明确了阅读目标，又有效实现了教师对阅读过程的监控。同时，文本内容的复述，真实任务的完成也有效结合板书和话语支架，给学生以策略性支持，降低了自主学习过程中话语输出的难度。

【片段二】加强合作学习

旧知复习环节，李老师让学生以Brain Storming的形式，开展自主合作学习。学生六人一组，每人依次说出一种与食物、饮料有关的词汇，不允许重复。他们在小组活动中积极倾听，轮流输出已学相关词汇，大家越说越多，共同分享着集体智慧带来的成果。文本巩固阶段，李老师再次让学生以I can judge的形式，开展自主合作学习。学生六人一组，每人轮流就文本内容说一句话，其他五人在认真听取的基础上，积极思考，做出判断。大家你一言，我一语，不断激起不同思维碰撞下的智慧火花。

【赏析】任何新知学习都是建立在学习者已有经验基础上实现的。复习旧知，李老师利用学生的集体资源以头脑风暴的形式激活了他们的已有相关词汇储备，有效顺应并同化了文本阅读主题，降低了自主阅读的难度。巩固文本，李老师再次巧妙利用集体智慧，让学生通过相互倾听并判断句子正误的形式促进话语表达。以上两个自主合作学习环节的有效开展，确保了学生阅读过程中的参与性、主动性与全体性，最大程度地激发了他们的自主学习能力。在相互合作学习的良好交际氛围中，学生的话语输出充满了灵动，话语互动过程真实而自然。

【片段三】自评学习效果

课尾，李老师将整节课首尾呼应，为学生设置了如下反馈与评价环节：1.I can read and understand the story.2.I can talk about healthy food.3.I can learn by myself and work with classmates.4.I can finish the task—Help Big Eater.学生对照四项能力目标，自主评定自己的学习效果，依次给出星级等第：Excellent★★★Very good★★Good★，为本节课的学习画上了圆满的句号。

【赏析】课堂学习离不开有效的评价机制。教师将评价的主动权交给学生自行评判，可以让他们在学习过程中关注自我，体验更多的课堂民主与尊重，收获更多的学习乐趣与自信，从而更好地实现自主学习和自主发展。本课评价与反馈环节，李老师充分尊重学生，关注到他们之间的客观差异，以星级等级制的形式，让学生自行对照评价表，进行自我学习检测，及时获取了反馈。这样，学生在自我肯定的基础上，不仅收获了学习的正能量，增强了学习的主动性，而且进一步提升了英语自主阅读的信心。

【片段四】延伸自学空间

李老师将学生阅读能力的培养从课内延伸到课外，通过家庭作业Read to know the different diets in different countries（见下图），有效拓展了学生的跨文化交际能力，开拓了国际文化视野，深度理解并内化了所学语言。

【赏析】英语阅读发生在课内与课外两个不同时空。课外阅读是课内阅读的有效补充与拓展。李老师充分利用家庭作业这一有效环节，为学生智慧地再构了新的文本信息，大大拓宽了他们的英语学习时间与空间，成功地开启了另外一扇通往英语学习的大门。学生通过文本自主阅读，将课堂学习中获取的相关阅读技巧再次运用到课外阅读中，不但有效实现了语言的正迁移，促进了课外阅读能力的提升，而且开阔了知识视野，提升了自身的跨文化交际能力与英语综合素养。