○新乐市实验小学 刘平国

新课程改革以来，我们认识到，旧的教学评价方式已经明显不能适应教育发展的需求。尤其在小学阶段，让学生打好基础，挖掘潜能，全面发展，学有特长，培养学生良好的学习习惯、创新意识和实践能力，已经成为小学教育的主要目标和质量评价的主要任务。我校积极开展教学评价方法改革，通过“展示性评价”全方位、动态评价师生的业绩成果、基本素质，既给了师生展示学习的平台，又确保对师生素质考察的全面、公正，有力地促进了学校健康、科学发展。

1.更新评价观念，改变评价内容和方式。我们以学生全面发展为工作中心，更新教学评价的指导思想。评价功能从注重甄别与选拔转向激励、反馈与调整；评价内容从注重学业成绩转向注重多方面发展潜能；评价主体从单一转向多元；评价的角度从终结性转向过程性、发展性，更加关注学生的个性差异；评价方式更多地采取诸如观察、面谈、调查、作品展示、项目活动等开放性、多样化的方式，而不仅仅依靠考试的结果。

2.制定特色方案，建立规范的评价体系。我校的教学质量展示性评价由师生“书面素质展示”和“非书面素质展示”两大部分组成。在实际操作中，“展示性评价”贯穿每个学期的始终。教师、学生的“书面素质展示”，一般安排在学期中和学期末进行，时间一般为一周。包括理论学习本、教案本、论文、教学后记、作业本、课堂练习本、日记本、学科测试卷等等。学生“非书面素质展示”每学期三至四次，包括速算、朗读、书法、绘画、唱歌和体能技巧测试等；教师的“非书面素质展示”主要通过公开课、观摩课、教学基本功展示等方式进行，每学期一至二次。各自的最终评价还结合期中、期末教学质量监测成绩。这样不但对教与学的过程及成果进行全方位透析，还对不易评价的教师敬业精神、工作态度和学生的学习习惯、个性特长等非智力因素进行评价，争取做到全面客观的评价教学。

3.评价主体多元化，提高评价质量和影响。本着全员参与的原则，让所有老师和学生都成为评价者和被评价者，参与评价全过程。既要评价别人，也要审视自己，调换了审视角度，更容易受到启示，发现问题。评价的过程就成了一个学习、借鉴和提高的过程，给予师生认识自我、修正自我的广阔空间。

我们还举办大型评价展示会，邀请上级领导和学生家长参与评价，教师和学生整个学期教和学的轨迹一一展现在大庭广众之下，成为真正的阳光评价，从而调动了师生的工作和学习积极性，促进了教学质量的提高。

我校以教学评价改革为突破口，利用多种尺子公开测量教与学的评价方式，创造了一种空间宽松的发展氛围，评价面向全体师生，面向学生的每一个方面，促进了学生真正意义上的全面发展。