杨 阳

沈阳师范大学，辽宁 沈阳 110034

法律文书指的是一切在法律上有效的或者具有法律意义的文件、文书、公文的总称。法律文书的种类、制定、法律效力等相关知识是法学本科生必须掌握的基本知识。在微格训练中，我们设计了法律文书宣读的项目，其训练目标主要有四个方面：第一是通过训练资料的收集，促使学生们复习法律文书的相关文本知识；第二是通过宣读训练，强化学生们的语言表达能力，加强学生们对各种法律文书的熟悉；第三是通过教师指导和示范，促使学生们有意识的考虑不同法律文书出现的环境，并在宣读中表现出环境的要求，通过对内容的属性和理解，辅助以声音、表情等方式的训练，达到一个法律职业者在特定情境下该有的状态，最佳的传递法律文书中所表达的语义；第四，在宣读训练中关注每一个同学的形体表现，对身体玩去、身体晃动、手部和脚部脸部等小动作等问题进行提醒和纠正。

第一步是教学准备阶段。指导教师根据微格教学特点和受训学生基本情况，分解训练内容，制定训练方案。各受训小组按照指导教师的布置课前寻找相关资料，以法律文书类别为标准分别搜集侦查预审文书、行政裁判文书、公证文书、仲裁文书、律师业务文书、诉状文书等。

第二步是微格训练阶段。在微格训练中，每间微格教室容纳八个到十个学生，由指导教师先布置本次训练的具体内容和要求，训练组组长负责组织工作，安排同学们依次朗读所准备的法律文书，同步录像，其他同学认真聆听和观察他人的表现，并作出记录。

第三步就是评估反馈阶段。同组全部学生进行完成后，录像回放，自评与同组学生相互点评相互结合，找到每个学生的优点和缺点。指导教师随机观察各组学生表现或者录像，根据整体情况做集中点评，指出错误和差距。指导教师在课后重新观看录像，针对特殊问题对个别同学进行指导，下次训练中针对问题调整训练内容，深入训练直到达到训练要求。

首先是针对法学专业技能训练需求的微格课程设置问题。现有的微格训练课程多是针对师范专业、对师范学生教师职业技能的培训，专门针对法学专业技能训练的课程设施还是一个空白，而科学的、系统的课程设置是决定训练效果的重要因素，也是使法学专业微格训练走向正规化、长期化的有利保障。课程时数、具体内容、考核方法、基本组织形式都需要在进一步研究和实践的基础上逐渐明确的问题。尤其是考试方式、既然是一门实践课程，最后的考核就不能采用传统的试卷方式，而应该以实战的方法体现出每一个学生的水平，如何通过设计场景给每一个人表现的机会而在这个机会中又能体现所训练的基本技能，并且能制定出相对公平的打分标准进行评判，这都需要有专业的人员参与才能得到科学的解决。

微格教学的指导教师应该具备三个方面的要求：其一是该教师要对微格教学方法有较好的理解，对微格教学设备有一定的认识，能够灵活运用哪个这些现代化教学设备为课程任务服务，并能在具体训练过程中根据学生状况随时调整训练节奏达到最佳的训练效果；其二，该教师必须熟悉法律职业对从业者的基本要求，能够从理论和实践的层面讲解各种技能的要求和训练方法，具备模拟实践行为环境的知识和能力；其三是教师本身应该具有较好的各种法律专业的技能，在训练中不仅给学生理论的指导，而且能够言传身教，随时示范训练内容，让同学们有感性的认识和明确的目标，并保持持续训练热情和动力。当然，这些指导教师还要付出大量的实践，因为微格训练的课程与其他课程不同，不仅同样需要课前准备，课堂教学还需要花费大量的实践课后观察训练录像，分析训练情况，随时调整训练进程，因材施教，使得微格课程真的活起来。

为了达到更好的训练结果，还应该有与训练内容相互配套的教材供学生们适用。在辅导教材中，除了对训练目的、训练内容、训练要求等基本知识的描述之外，还应该有对微格教学本身的介绍，有对法律职业各种具体工作的描述。在这样的辅助教材指导之下，受训者能够扩展性了解更多的相关条款，加强参与训练的内在动力，明确训练目标，遇到问题的时候可以作为工具书随时查找。

需要解决的问题还有很多，微格教室的数量有限、中央控制室统一操作等等使得训练有的时候无法达到我们所希望的灵活程序；受训学生基本素质程度差异较大给训练带一定问题，方法总是要比困难多的，笔者会在不断的摸索中逐渐解决问题，改善现状，提高综合训练的效果。