尹 钧 薛金侠

1.河北工程技术学院信息技术学院，河北 石家庄 050091；2.河北工程技术学院，河北 石家庄 050091

《企业法律实务》作为法律类专业的主要课程，做好相关教学工作可以培养高素质的法律人才，提高毕业生的法律事物处理能力。项目化教学结合具体项目，以任务为驱动，有机融合理论与实践知识，本文就此展开论述。

一、《企业法律实务》教学现状

《企业法律实务》传统教学模式下，教师会重点讲解企业法律实务教学中可能用到的法律条款、理论，并罗列出企业可能面临的法律问题，而法律实务操作流程与注意事项学生只能通过“听”的方式进行，这种教学方法存在明显的弊端[1]。如，当需要草拟一份公司章程的时候，学生虽然知道章程包括哪些内容，但是并不清楚如何制定公司章程，也不了解法定的公司命名规则，不知道股东需要登记哪些身份信息等。

二、《企业法律实务》中项目化教学的应用

(一)正确定位职业能力培养目标

传统院校教学过程中，部分师生并未正确看待人才的定义，简单的认为具有专业知识或熟练技术的学生就是专业性技术人才，教学过程中忽视培养学生职业能力或素养，造成培养出的人才无法满足市场需求。因此新时期教学过程中，需要打破传统教学观念，充分了解市场对人才的需求，对职业能力的培养目标进行重新定位[2]。

新时期法律类专业教学培养人才时，要充分了解专业特点、学生情况及市场需求，制定合适的培养职业能力的目标。如，基于专业知识，树立专业技能与综合能力的目标，将学生培养成高素质、专业性及技能型的人才。为了达成这一目的，法律类教师教学过程中要重视学生情况，并了解与关注行业发展的动向，打破传统教学观念，创新教学方法，促进教学质量提升，促使学生主动参与到教学过程中，提升学生综合素质。

(二)合理设置项目教学的任务

在项目化教学过程中，项目任务应该来源于项目生产实践第一线。但教师因为个人经历问题、学校因素或环境因素等各种条件限制，不能经常性的、系统性的处理与企业相关的法律事务，所以在项目任务设置时不能全面、真实的将企业发展遇到的法务问题反映在学生面前。因此，为更好地实施法律专业项目化教学，教师应尽可能多地参加一些与自身专业相符的社会实践活动，抓住机会尽可能多的去一些大企业参观、培训。

(三)项目化教学过程中夯实基础

相较于工科专业项目而言，法律专业项目不会那么直观，较为抽象和复杂，学生处理起来经常会忽视一些小的要素或细节。例如，学生在审查合同过程中对企业用现金支付货款的现象就没有表现出任何问题，因为从表面看现金支付根本不存在任何问题，但经教师提醒并查找过相关文献规定后，才发现企业进行现金支付时，现金数目应符合当前我国现金管理条例的规定，而原有合同约定中并不符合我国现金管理条例的规定。

像这类问题，为什么学生不能自己发现呢？究其根本，主要是因为学生对理论知识理解和掌握不到位。所以，法律专业教师在对学生进行项目化教学时，需要学生对以往知识掌握不足的问题进行深入研究，帮助学生尽可能夯实基础知识，因为这些知识总有需要的时候，教师不能只顾眼前项目化教学活动的开展和实施而忽视学生最基本的理论知识的学习和掌握。

(四)提高法律类教师的专业素质

教师是学生的导向和楷模，教师的素质直接影响着教学水平的高低，也影响学生的学习效果，院校在教师选择中应严格把关，对新应聘的教师严格考察专业水平和职业素养，保证教师的质量，对在职教师，要定期进行专业知识和技能的培训，使每位老师在专业知识和专业水平上不断提高[3]。

要求老师之间经常进行教学经验交流，共同提高教学水平和综合能力，学校还应鼓励教师在教学中不断创新提高教学质量，创新教学方式方法，以新的教学理念启发学生，激励学生，激发学生的学习积极性，使其成为综合型，创新型，高技能的综合性职业人才。科学的评价体系在教育教学中能够给学校提供学生全面的学习情况，以便教师在教学过程中及时调整教学方法和教学模式，对学生的学习积极性提高有极大的帮助，能够对学校教学的质量和水平有所提高。

三、结语

总而言之，项目化教学在《企业法律实务》课程中的应用，可以改善传统教学方法的不足，活跃课堂氛围，提高课堂教学质量与效率。当然，具体应用过程中，要不断总结完善应用方法，充分发挥项目化教学的优势。希望通过本文论述，为教学水平提升贡献一份力量。