（长春财经学院）

一、电子商务专业“校企合作”现状分析

自20世纪80年年代我国高校已经开始采用“校企合作”办学模式，到90年代越来越多的高校采用企业与学校合作教育的方式培育人才，更好的满足了企业对学生实践技能的要求。到了21世纪，随着互联网经济的发展“校企合作”实践教学的形式更加的普及，基本应用与各类高校的应用型人才培养过程中，并且成为了高等院校人才培养模式中非常重要的一种方式。其中，电子商务专业人才培养过程中“校企合作”模式的意义更为凸显。电子商务是基于互联网的发展而产生的一种新的商务模式，它的发展离不开互联网，而互联网的技术是不断发生变化的，不断更新和完善的，随着其发展电子商务的技术、方法、手段也会不断发生变化，企业对电子商务的应用领域和应用方式也会不断发生变化。因此，学生在校内学习电子商务理论知识是无法满足对专业人才的实际需求的，只要带着在校内学到的理论知识深入到企业前线其实践和学习才能真正的把技术转化为技能，才能真正的满足电子商务专业人才的需求。目前 “校企合作”的主要模式有以下几种：

1.学校引进企业流程的模式

学校引进企业流程的模式是将企业的个别业务或者生产环节引进校内进行，由企业提供设备和相关技术指导，学校配合安装布置，学生边完成工作边学习，是一种非常典型的产学融合的形式。但是这种形式更多应用于学校与生产型企业的合作教学中。

2.轮换制学习实践模式

轮换制学习实践模式是学校和企业通过合作协议的方式让学生在学年的部分时间在学校学习，而剩余的时间到企业实践学习。一般采取的实践分配“3+1”或者“2+2”的形式，“3+1” 的形式是学生在校学习三年，在企业实践一年，同理“2+2”的形式是学生在校学习两年，在企业实践两年，但是实践的时间可以不是连贯的，可以分到不同学年的不同学期，理论联系实际，根据所学理论课程的进度安排在企业实践的进度和内容。在这个过程中学校和企业要合理的分配和安排学生在校和在企业学习的时间及进度。这种模式非常适合电子商务专业“校企合作”教育中，学生可以在学校学习电子商务相关理论知识后再去企业体验电子商务的实际流程，参与实际业务的处理，从而真正将理论转化为实践技能，而很多高校也正在采用这种形式培养电子商务人才。

3.学校与企业互动合作模式

学校与企业互动合作模式是学校提供实验室、教学资源、专业教师团队，企业提供实习基地、专业设备、技术指导人员等，两者互动合作培养人才的一种方式。企业提供实习基地，专业设备和技术指导人员，既是针对学校学生也是对学校的教师，学生去实习基地学习，通过专业技术指导人员的深入校园和实习基地的指导掌握实践技能，同时教师也参与其中，与学生互动学习。学校也可以安排教师去企业深入学习，并通过专业实践技能培训后再教授给学生。这种模式典型的体现就是校企合作办学的方式。例如华为在很多高校创办的华为网络工程学院就是一种学校与企业互动合作模式，也是一种合作办学的方式。这种模式也非常适合电子商务专业“校企合作”教育，不同行业的企业可以根据自己的需求与学校互动合作培养适合自己行业需求的人才。

4.企业“订单式”合作模式

企业“订单式”合作模式中学生基本上上学就有工作，毕业了就可以就业。这种模式中学校从招生开始便考虑企业的需求，企业从学生入学开始就订单培养其所招人才，所以这种模式中招生与招工是同步的，实践与就业是相连的。学校的学生既是未来企业的人才，学校和企业同步全程参与学生的教育，学生所学知识和技能完全从未来企业的就业岗位出发安排。这种模式有时也用于电子商务编程或者网络安全人才的培养中。

二、电子商务专业“校企合作”中存在的问题

电子商务专业“校企合作”实践教学模式虽然在各类高校已经广泛应用，并且取得了良好的成效，出现了各种成熟有效的模式，但是也存在很多问题。主要表现在如下方面：

1.“校企合作”实践教学过程中学校和企业之间是一种合作关系，但是这种合作关系比较模糊，法律上也没有界定他们的义务与责任，所以“校企合作”实践教学过程中出现的相关问题或者争议没有明确的法律依据。

2.“校企合作”实践教学的认识观念有待提高。“校企合作”过程中涉及到的主体有学校、企业和学生，三者都应该对“校企合作”有正确的认识，应当用发展的思维去认识和理解校企合作的意义，但是在实际中存在很多观念落后“仅为了合作而校企合作”，忽略了人才培养的实质需求。

3.“校企合作”实践教学过程中存在企业主动，学校过于被动或者学校主动、企业过于被动甚至不动的情况。例如在企业“订单式”合作模式中学生完全按照企业的招工需求培养，因此在这个过程中企业主动，学校失去主动权，变成过于被动。而在其他的一些模式中经常看到学校主要，企业过于被动甚至不动的情况，缺乏校企合作的内在动力。

4.学校的学分制、教育改革措施、教学体制等需要与时俱进，根据“校企合作”进程的不断推进应当改进和完善，否则让学生感觉到“校企合作”教育没有保障，学校的教育不成体系，也让企业无法互动合作。

5.电子商务专业“校企合作”中也要注重技术层面的合作，目前高校与企业的合作多停留与当前当批次的人才培育过程的合作，忽略了长远的发展与长期的合作。电子商务本身是基于互联网技术的，在相关人才的培养过程中人才掌握技能的同时企业和学校也要培养相关教师的技能，让其能够长期适应于不断变化的人才的培养需求。

三、电子商务专业“校企合作”实践教学模式优化建议

当前高校电子商务专业“校企合作”实践教学模式可以从如下几个方面进行优化和改进：

1.学校与企业在合作初期就要建立合理有效的管理机制，在合作过程中明确的划分责任与义务，有效的保障学校、企业与学生三者的合理权益，最终获得“三赢”的局面。学校在选拔合作企业的时候也要合理的进行把关，选择行业资质高的，对学生的实践教育及未来就业真正带来指导和保障。

2.提高“校企合作”认知，可以根据电子商务专业的特征采取多种模式的融合及多个企业的同时合作。例如，订单式与互动式教育相结合，硬件专业技能方面的人才采取订单式教育，软件开发人才采用互动式教育。一个专业不同班可以采取不同的“校企合作”模式。

3.“校企合作”过程中学校和企业必须同时积极主动，学生才有更大的热情和更好的条件，“校企合作”本是对学校和企业而言都是互惠互利的，学校能够更好的培养人才，企业能够获得更满意的人才，解决企业人才问题。因此，学校积极主动调整教学体制、教学计划的同时企业必须积极配合，将人才需求计划、技能需求等提供给学校，便于学校和企业共同安排和确定实践教学的大纲。

4.对电子商务专业而言“校企合作”教育的意义更为明显。电子商务专业技术和理论不断发展，在学校所学到的知识相对于企业对人才的实际需求而言永远显得滞后，因此电子商务专业学生的 “校企合作”实践教学必须从学生入学初期安排和规划，否则无法系统的安排和学习相关技术，与无法与企业深入合作培育人才。