（云南经济管理学院财会金融学院 云南昆明 650106）

随着中国经济的迅猛发展，市场对财务管理专业的人才需求呈上升趋势，对人才操作能力和职业总体能力要求也越来越高。我国应用型本科院校中财务管理专业的开设比较普遍，2013年教育部对普通高等学校进行统计，数据显示我国普通本科院校为1145所，其中应用型本科院校占90.48%，而财务管理专业则约占全国应用型本科院校的64.67%。财务管理专业作为开设比较普遍、时间较长的专业，其理论教学体系已经相当完备。然而，正是由于财务管理专业培养长期以来重理论轻实践、培养定位同质化等，导致财务管理专业人才市场竞争力下降，不能满足市场需求，造成长期以来财务管理专业结构性矛盾突出。为此，全国应用型本科院校财务管理专业进行实践教学改革，目前在应用型本科院校财务管理专业的改革中仍存在着实践教学目标模糊、实践教学师资水平低、校内外实践薄弱的问题，本文针对这些实践改革现状探索实践改革的有效措施。

一、应用型本科院校财务管理专业实践教学的必要性

应用型本科院校财务管理专业主要是结合市场需求和地方需要，培养操作能力强、专业技能突出的综合性应用人才。应用型本科院校财务管理专业就业一般分布在中小企业财务岗位，银行、保险等金融公司，国有企业或自主创业等，从事财务总监、财务策划、财务分析等工作。这些工作都要求从业人员具有基本的财务处理能力，主要包括涉税事物的处理能力；财务分析能力，要求财务人员能根据业务活动记录，分析成本费用变动、收入环比变动等情况，控制成本、确定发展战略、提高经济收益；财务决定能力，包括经济业务调整、资金筹集和投放、利润分配等；信息处理及沟通能力等。这些能力都不是仅仅靠课堂理论知识学习就能培养出来的，需要将实践应用环节融入并渗透到教学全过程。然而，大部分应用型本科院校财务管理专业的实践教学都不完备，迫切需要探索应用型本科院校财务管理专业实践教学的可行性路径。

二、应用型本科院校财务管理专业实践教学存在的问题

（一）在教学过程中重理论轻实践

应用型本科院校财务管理专业是一个兼具理论性和实践性的专业，其主要是培养适应市场和地方需要的、具备操作技能的综合性人才。然而，很多应用型本科院校其培养目标定位有偏差、不具针对性，在培养过程中出现了重理论轻实践的情况，且理论课程大多设置泛而不精、精而不专，导致实践教学目标设置缺乏针对性。大多院校实践教学课时和课程量较少，在理论课程学习之后没有及时进行实践技能的培训和操作，导致理论和实践缺乏连贯性、统一性，实践课程缺乏系统性和关联性，没有形成横向和纵向的联系；实践教学形式比较单一，往往采取教师为主的灌输式教学，学生只是按照培养目标完成实践验证；实践教学考核也不完善，集中于书本知识的考核，缺乏对学生实践操作能力的全面考核。

（二）教师实践指导能力有所欠缺

作为财务管理专业实践教学的老师，需要具备比较成熟的实践操作能力和丰富的财务处理经验。而目前本科院校财务管理专业的师资来源一般都是硕士或博士研究生毕业的人才，一般都没有在企业工作的实践经历，在教学过程中不可避免的出现课程知识化倾向，缺乏实践教学指导能力。在教学设计过程中，也不可避免地忽略市场和企业需求，不能针对学生的岗位需求进行针对性的实践教学，相关课程内容缺乏实用性和操作性。

（三）校内外实践环境建设不足

应用型本科院校财务管理专业的实践教学一般有校内实践教学和校外实践。校内实践环节一般依托于模拟实训室来进行。由于学校财务管理专业实践教学重视程度不够，投入较少，尤其是经费支持欠缺。很多学校都只设会计模拟实训室，没有独立的财务管理实训室，不利于财务管理专业的实践教学。而且教师对实践教学不够重视，实践教学流于形式，一般实践教学变为理论知识的“习题课”，或者学生交一份简单的实践报告即可，有的老师甚至将学生“放羊”。而校外实践也比较困难，由于财务管理专业一般涉及财务重大决策、税收情况等相关信息资料，具有一定的机密性，实习学生一般只能了解企业的工作流程、职业范围等知识，真正提供给学生培养动手操作能力和专业综合能力的机会较少。

三、应用型本科院校财务管理专业实践教学改革路径探究

（一）明确培养目标，优化实践教学内容、丰富实践教学形式

应用型本科院校财务管理专业应该根据市场和企业需求，结合自身专业特色和性质制定有针对性的培养目标，充分认识财务管理专业的自身特色，以财务职业角色为主线完善实践教学目标和体系。在实践内容上，要重视学生职业技能和综合素质的培养，根据不同年纪的认知特点和阶段灵活设计教学内容。实践教学内容主要分为三大模块，即基础实验、综合仿真实验和研究设计性实验。单项实验设计就是针对每节课知识重点进行验证；综合仿真则在此基础上虚拟全真模仿企业财务管理岗位的业务操作流程，如经济业务核算、财务数据分析的手工模拟和信息化模拟，更加有利于培养学生的实践操作能力；而研究设计性试验则和学生毕业设计相结合，学生在毕业设计中创新性的提出解决企业问题的对策。总之，要构建 “生产体验——知识反馈——技能训练——创新设计”的全方位动态的实践教学体系。在教学形式上，避免单一的知识灌输式宣讲；完善实践教学考核制度，将实践过程性和结果性相结合进行考核。

（二）提高教师实践教学能力

教师的实践教学能力是实践教学改革能否贯彻落实的重要一步，因此，提高教师实践教学能力刻不容缓。一方面，学校应该创造机会并鼓励教师到建立产学研相结合的企事业单位进行挂职锻炼，提高自己的业务实践能力和经验，才能更好地理论与实践相结合；另一方面，学校也可以聘请一些有经验的校外专家对学生开展实践教学或定期开展专题讲座，丰富师生和有实践经验的专家交流，更好地了解市场需求。还有，要加强对教师实践教学的成果考核，从学时、内容，教学形式、教学成果、学生反馈、专家建议等多方面进行考核。

（三）加强校内外实践教学环境建设

加强校内外实践教学环境建设是有效落实实践教学的保证。一方面，学校要强化实验硬件和软件建设，加快建设仿真型、专业化的综合型实验室，同时不断完善软件设备。另一方面，针对校外企事业单外害怕信息机密泄露的隐患，学校要积极与企业沟通，想办法努力推进校外实践基地建设。最有效的方法就是促进校企合作，加强学校和企业的信息交流和资源共享，学校可以为企业进行定期培训和人员培养输送，企业可以提供财务咨询和实践岗位，促进互利共赢。

结语：

推进应用型本科院校财务管理专业实践教学改革任重而道远，需要多方共同努力不断探究实现实践教学改革的有效路径。相信通过大家的集思广益，财务管理专业实践教学改革一定会有序开展，效果显著。