（中共大同煤矿集团有限责任公司委员会党校）

当前，我国国有企业进入了快马加鞭深化改革的大时代，建设“世界一流”与“国际竞争力”的发展要求，对企业培训提出了更新、更高的衡量标准。国企要培养新时代政治素养高、经营管理能力强的干部队伍，在企业改革求变的过程中紧紧守住国有资本，又要在企业改革创新过程中拓展新的高地，法治能力的作用至关重要，领导干部能够协调好改革与法治的关系，运用法治思维与法治方式处理好企业内外部问题，才能真正为企业发展保驾护航。

国企法治教育专题课的首要任务职责就是要做到求真务实，以企业为根基，以法治为主线，以实践应用为目标，以课程创新为突破口，以探究式教学来落实教学实效，使法治教育确实能够为企业人才队伍法治能力建设的加力器、转换器、孵化器。

一、紧抓国企特性，探究国企法治教育基本法则

国企法治专题课就一定要抓住“国有企业”这个核心，讲出“国有企业”特色。从根本上讲就是有的放矢的针对国有生存、改革、发展中的重点问题为切入点搞教学，真正为国企党建、经营、管理提供理论、战略上的核心竞争力。特别是国企面向干部队伍的培训机构，培训学员普遍是来自公司各行各业的中层领导，呈现出 “培训需求综合性强”“培训对象差异性大”“培训效果实用性要求高”三大特点。

在全面深化依法治国的大背景下，要出实效，法治专题课教学更要抓住共性，关注个性，围绕“国企”两字设计研究，逻辑框架至少体现三个层面：第一层面对法治领域的新理论、新政策，以国企为视角应当怎么理解（怎么看）；第二层面对法治领域的新战略、新要求，应以国企为分析对象会产生怎样的现实影响、现实问题（怎么想）；第三层面对法治领域的新举措、新办法，以煤企为主体应当怎样整合资源、怎样部署实现路径（怎么做）。这三个层面要贯穿在选课、备课、授课过程之中。

（一）选题筛选到位，抓住国企核心，讲出法治精神

对于法治教育培训而言，教学工作遇到的第一个难题就是如何选取适合自己的法治专题。特别是新入职的教师，选题时出现了各种情况，有的一片茫然，大海捞针；有的只凭兴趣，仅选擅长；有的为抓眼球，只抓热点；有的只知其然，不知其所以然；有的只重理论，甚少实践。成功的教学实践经验和教训证明，正确的课题选择要谨遵一个原则，即国企“姓党也姓企”。在选题前，至少要搞清三个问题：为谁培训、培训的谁、谁在培训。首先，是否是为“党的法治理论宣传需要”和“企业生存、改革、发展的需求”选题；第二，是否是为培训学员解答思想困惑、解决实际困难提供方案选题；第三，是否是在自己专业能力、理论水平、授课特长把控范围之内选题。只有抓住国企发展的核心，讲出法治的时代精神，才能使参训学员对企业有认同感、归属感，对法治助推企业发展有信心。特别是在企业发展面临困境的时候，法治教育更是要责无旁贷，抓住容易产生守法护法怠惰漠视的薄弱环节，要讲出机遇与挑战并存，希望与拼搏同在，起到发出警示、提振士气、凝聚人心的作用。

（二）理论运用到位，练真功力求通达，案例精选到位，下苦功力求实效

1.法治教育专题课探究式教学法，备课要举轻若重，锱铢必究，严谨细致。以理论性、技术性、艺术性、实用性，彰显国企党课的独特吸引力、生命力、影响力。理论运用要做到教有根基，法企结合，党的法治理论得心应手、经营管理理论运用灵活，二者无一偏废；以理服人，既要用学术讲政治，历史、现实相结合，国际、国内相结合，又能综合利用多媒体等现代化宣传工具；以情动人，用好企业依法治企的真实案例，做好企业法治建设的宣传员，做到美、真、诚、净，以美打动人、以真感动人、以诚达齐共鸣、以净涤荡心灵。最终提供的理论知识、管理技能可用、能用、好用、耐用，使广大学员回到工作一线，最终能够学有所获、学以致用，解决实际问题。

我国许多国有企业属于综合性工业企业，主要业务涉及面广，从主营工业到衍生行业的生产经营管理，从新能源产业、装备管理到金融管理，从大学、医疗集团到文化旅游产业，行业覆盖广，职业类型多，从这些单位来培训的学员，难免重实践轻理论，以案例教学正好可以解决理论灌输枯燥的问题。但法治案例选择要谨慎，正反案例都要准备。正面的案例一定要体现法治的核心精神，弘扬正能量；反面案例一定要具备充分的警示作用，体现国法党规、政治规矩、政治纪律中的禁区、雷区，切忌哗众取宠，只为课堂效果，不考虑负面影响。案例内容要简明扼要，要接地气，生动有代入感，总结其中的疑问、矛盾、争论点，为课堂讨论、分析做好充分的准备。

2.探究式教学强调讲课举重若轻，机动灵活，各有侧重。坚决杜绝一成不变、僵化死板，把法治教育专题课讲成宣教课，变成“一人台上讲，众人台下听”“讲课者滔滔不绝，听课者心猿意马”的空谈会。即使是同一专题，授课对象不同，讲课的侧重点也应当做相应的调整。以“法治中国建设语境下的法治思维与法治方式”为例，为基层党支部书记班讲，就应当侧重“法治与安全生产的关系”；为生产技术部门理论培训班讲，就应当侧重“国资流失的典型状况以及处罚情况”；为矿处级轮训班讲，就应当侧重“依法治企与现代法人治理如何融合”。

（三）互动设计到位，课堂有问有答，服务基层到位，调研有来有往

探究式教学更多强调的是双向的互动与交流。课堂互动，旨在调动学员兴趣，完成课堂研讨，要有针对性，问题设计的要有节奏也要节制，普遍性问题集中回答，针对性问题单独回答。同时，也是向学员学习的过程，通过观察记录，哪些问题大家比较关注，哪些问题容易被遗漏忽视，我们都应该趁热打铁及时补充，修正到专题中来。基层宣讲中的互动又是绝佳的调研机会，丰富的基层情况会为授课提供丰厚的养料。宣讲党的十九大精神时，就发现每个单位的主业不同，关注点就不同，园林绿化处就比较关注生态文明建设方面的问题；晋华宫矿作为采煤单位就比较关注能源政策变化、国企改革政策、基层党建；水泥厂则关心供给侧改革未来如何推进；破产重组单位则更关心如何通过管党治党避免精神懈怠，如何凝聚士气、提振人心。

最后，数据详实、图文并茂、逻辑严密、结构清晰、设计优质的课件，不仅能够提升课堂吸引力，更为重要的是可以为基层党支部组织学习提供有价值的学习资料。实际上煤矿企业很多生产单位地理位置偏远、信息闭塞，更由于煤矿生产的特殊性，比较难组织一次性集中学习，许多党支部书记的党课、宣讲工作一般要作到井下、井口，课件资料可以放在手机里，打破空间限制，帮助他们随时进行现场党课。

二、以“读书会+论坛+导师”探究模式打造师资团队

探究式教学法在培养法治教学讲师，壮大法治教育师资队伍方面也是可以卓有成效的。

探究式教学较之传统教学方式，更强调研究法治教学学科建设特点，分析青年教师授课优势、教学特长，有计划的制定了分阶段基本功训练方案，通过开放式研讨活动促进青年教师对法治专题能够深入分析透彻理解，形成更为个人化教学模式和风格。

（一）定向分类为载体，实现法治教育专题课板块化系统化

为落实学校自选研究方向的教研改革要求，教研室将党性教育专题业务训练细化为四大板块：第一板块为法治理论方向，第二板块国家法律法规方向，第三板块党内法规规章方向，第四板块为企业法律风险防范方向。定向分类的主要目的旨在让青年教师找准定位，发挥专长，扬长避短，业务储备上深挖洞、广积粮。

（二）双结合苦练基本功

法治教育有特点，教师专业有特长。以“双结合”为基础，一对一了解新教师具体困难、实际特长、职业希望，制定了法学经典原著导读计划，开展了阅读、精读、导读、体会四部曲的原著学习，同时为青年教师搭建经典导读练讲平台，夯实理论基础，打造特色原著导读课。通过导师专题讲座进行“六段实训”，帮助青年教师扎实基本功。在讲稿写作训练、案例分析训练、情景模拟训练、模拟登台训练、社会调查及撰写研究报告训练的基础上，全面提高青年教师的综合素质和实战能力。每专题一节业务讲授、三节作业训练分析，旨在培养青年教师有的放矢的多写多练，及时发现共性问题集体解决，及时发现个性问题引以为戒，通过勤学苦练扎实培养党校教师会观察、会想、会写、会说的基本功。

（三）分专题实训研讨力

研讨能力是党校教师与学员交流、同行交流的基本能力。党性教研室定期为青年教师组织专题研讨，包括“经典导读怎么讲才有吸引力”“理想信念课如何体现说服力”“参考资料收集方法及渠道”“建立教学案例库”“赛后经验交流”“当前社会错误意识形态”等。通过研讨，首先解决培训过程遗留的技术问题。第二是拓宽思路视野，训练一专多能的思维方式，养成本专业是看家本领不能丢，外专业来拓宽视野要常学常新的工作习惯。第三是培养提炼观点、敢于表达，甚至是学术交锋的能力，为未来参加主体研讨活动练好基本功。

（四）接地气基层做调研

调研获得的第一手材料才能让党校教学、科研有现实性和实效性。党性教研室分三个方向培养调研能力。一是调研日常化。要求青年教师做生活的有心人，把调研养成习惯，做在平常。关注媒体信息、利用社交机会了解收集经济动态、现实问题、社会热点等。二是调研目标化。科室有计划有目标的设计调研任务。三是挂职锻炼法治调研流程化。挂职锻炼期间，第一要求写挂职工作日志，积极了解挂职科室职能、组织情况、重点工作、管理困难，通过交流收集组织法治教育活动情况。第二要求写调研日志，记录基层调研了解的法治教育基本情况、问题和思考。第三要求体验现场教学。

（五）说课练讲常态互评

一方面以法治教育专题赛讲为方向进行业务训练，通过参加学校赛讲、新教师试讲训练心理素质、提升抗压能力、培养专题独立完成能力。另一方面，利用法治业务培训和法治专题研讨的机会，以公开交作业的方式营造你追我赶的竞赛氛围，培养青年教师精益求精职业素养。与此同时，通过头脑风暴学习法，互评与互帮来彼此提问题、彼此出主意来促进团队协作。

国有企业是我国国民经济发展的中坚力量，国有企业改革发展任重道远。国有企业法治教育创新应当为企业经营管理发展提供更高的站位，更为广阔的视野，才能不断的为国企生产发展注入新鲜血液和活力。