（唐山学院 河北唐山 063000）

在“一带一路”背景下，互联网+技术的应用加快我国跨境电子商务发展，跨境电子商务发展也提高了我国贸易行业的发展。现在我国第三产业甚至是第二产业都在电子商务平台中实现了新的跨越。特别是在国际经济一体化的当前经济发展中，国际贸易也顺应时代的发展，在互联网中找到了新的贸易方式并开始了快速发展时期。因此，人才培养成为跨境电子商务发展的重中之重。但是现在我国高校培养出的电子商务人才，不适合现代企业发展需要，必须建立一个针对跨境电子商务发展为需要的人才培养模式，以适应企业发展需要。

一、“一带一路”与跨境电商概述

2013年中国依据历史发展经验和国内外经济现状提出“一带一路”经济发展战略。内容包括道路联通、贸易畅通、货币流通、政策沟通和人心相通，建立了亚非欧等国家之间的新型经济合作体系。2017年我国对“一带一路”沿线国家进出口总额为73745亿元，同比增长了17.8%。“一带一路”战略对于促进我国区域之间协调发展，实现产业优化升级，深化工业化进程具有重要意义。

跨境电商是以电子商务平台作为依托，不同关境的交易主体通过议价、支付、物流等环节完成交易的国际商务活动。目前我国跨境电商的业务构成以B2B为主，B2C业务作为重要补充。专业的电子商务交易平台为企业走进国际市场，打开国际市场销路，提高交易主动权，加少交易中间环节、提升利润率等多方面提供了极大的便利与可能。2017年我国网上零售额71751亿元，同比增长32.2%。跨境电商贸易额在我国进出口比重中逐渐增大，具有强劲的发展势头。因此，跨境电商人才的培养目标，不仅要具有扎实的专业技能，更要具有熟练的实践能力，能处理来自不同国家或地区的电商业务。

二、跨境电商人才培养中存在的问题

第一，专业人才缺乏。跨境电商从业人员是需要具有计算机技术、软件工程、国际贸易、市场营销、外语、物流等相关知识体系的复合型人才，掌握单一技能很难满足企业外向型发展需求。跨境电商起步较晚，部分企业虽急于建立跨境电商平台，扩展国际电商业务，但是受到国内专业体系建设不成熟，专业人才匮乏的制约，核心专业人才大多从国外引进。

第二，理论重于实践。跨境电商人才培养多为理论讲授为主，实验、实训、实习等实践操作为辅的教学模式。跨境电商业务发展尚在起步，再加上区域发展不均衡，导致出现实践平台短缺、实践体系尚不完善等一系列问题。

第三，师资力量有待加强。跨境电商作为新兴产业，相关人才储备薄弱。专业教师一方面知识体系比较单一，同时又缺乏行业实践经验，需要经过一段时间的培训与锻炼才能更好的满足专业培养需求。这也直接导致了学生专业知识与实际工作需求的脱节。

三、“一带一路”战略背景下跨境电商人才培养策略

“一带一路”战略的实施是为了促进“带”“路”沿线国家和地区的经济交往与友好往来。不仅需要具有复合专业技能的人才，同时需要具有良好的思维能力与持续不断的创新精神。“一带一路”不仅为企业的发展开拓市场，更为人才的发展提供了广阔的平台。因此，改革人才培养机制刻不容缓。

第一，确立培养目标。跨境电商专业人才需要具备扎实的电子商务专业技能，国际贸易实践能力，电子商务网站等平台操作，熟练的外语沟通能力，网络营销理论及策划技能等多方面的知识与实践能力。专业划分过粗或者过细，课程设置过杂或者过于片面都不能很好的满足社会需求。合理划分专业方向，培养目标的制定应以满足企业需求、产业发展为最终的落脚点，确保培养方案的制定和实施都能有的放矢。

第二，注重实践技能培养。跨境电商领域多需要应用型人才，因此实践操作能力在当前经济发展阶段尤为重要。首先在学校校内教学环节，增加实践教学比重。改善教学方法，加强实验室建设，例如模拟仿真企业进行实训教学，让学生体验跨境企业业务路程的情景，提高动手动脑的能力。其次，利用企业和社会的发展先于课堂教学的特点，加强工学结合，校企合作。建立学校实训基地，邀请企业专业人员加入学校教师培养队伍，同时在高校内部建立跨境电商研究中心，实现校企资源共享、相互促进的良好格局。再次，增加学生实践的机会。例如引进企业在线销售产品，由学生进行网上销售工作；依托企业电商平台，为企业拓展海外业务；作为电商技术人员，参与企业的网站和平台的建设与维护。通过多方面搭建实践平台来提升学生的操作技能。

第三，提升师资队伍建设。除了引进专业互补人才，完善跨境电商师资结构，对师资队伍的培训和继续教育也应该常态化。同时组织教师多参与电子商务相关证书考试和跨境电商相关课题研究，以提升专业技能，紧跟时代和社会的需求。