郑强 高群

摘要：随着信息时代的到来，应用型高校的教育改革工作也在飞速转变，为了结合时代发展步伐，各大高校已经逐步开设了大数据教学课程，但由于大数据教学策略在实际教学过程中的应用时间相对较短，在教学过程中存在教师教学理念落后，学生学习积极性差等问题，为了有效促进应用型高校的大数据教学策略的完善，有针对性地提出优化教学资源，转变教学理念，创新教学内容等相关大数据教学优化策略，以便提高大数据教学效果，更好地为社会提供现代化人才。

关键词：应用型高校;大数据教学策略;教育改革

中图分类号： F665      文献标识码： A      文章编号：1009-3044（2018）31-0030-02

随着经济的发展和生活的改善，教育工作越来越受到国家的关注与重视，当前应用型高校教育体制改革和新课标内容的创新等举措也不断地为教育事业的发展注入新的活力[1]。随着各大应用型高校对大数据教学策略的使用和普及，学生们整体学习状态和积极性也在得到可很大程度上的提高，但尽管如此，目前的大数据教学策略在实际应用中仍存在部分问题。如：学生们在大数据课程中由于经历学识不同，受教育水平不一致，对于知识的接受能力也存在一定的差异，继续使用当前的大数据教学策略进行教学会产生很多教学弊端，不利于学生对知识能力的掌握，导致大数据教学策略的实际应用效果却微乎其微。为解决以上问题提出大数据教学策略的优化建议，以期通过对应用型高校的大数据教学策略进行研究和优化可更好地推动教育改革的进步和发展。

1应用型高校大数据教学策略分析

在大数据应用广泛的互联网时代，各大高校都纷纷开起了数据教学课程，大数据教育教学毕竟才刚刚起步，新事物在发展初期不可避免地会遇到问题，因此需要教育工作者在应用大数据教学策略的同时，不断在实践中进行探索思考，积极发现教学过程中存在的问题，及时地寻求解决办法，不断优化和完善大数据教学策略，使新的教学模式能够更好地为学生服务。同時，通过对教学内容的创新和优化，不断深入的挖掘教学信息和数据，对学生掌握的有限知识领域进行重新树立和拓展，以便更好提高大数据教学策略的应用效率，有效的帮助学生更加深层的掌握专业知识和技能。

为了更好地促进大数据教学策略的发展，通过对当前大数据教学课程效果数据进行收集和研究，了解到学生们目前的应用型高校学生对大数据教学的学习状况。调查显示，尽管目前的网络资源十分丰富，便于获取，但由于大数据教学属于新兴学科，目前教学体系仍存在不完善等问题，因此为了更好地促进大数据教学策略实际应用效果，对大数据教学策略的完善方法提出：结合大数据教学资源对应用型高校教学内容进行创新优化，帮助学生利用网络平台完成学习和时间活动目标，通过教师筛选和提供大量的与教学内容相关的数据信息帮助学生更好地理解和掌握教学内容，根据学生咋在教学过程中的不同状态，探索针对不同学生的教学方法和规律，以便更有针对性的指导学生改善学习方法，提高学生的自主学习的能力等相关大数据教学策略的优化建议。

2大数据教学策略优化建议

2.1大数据教学资源优化策略

在大数据教学过程中，校方可以通过多种途径和渠道进行大数据教学策略，网络资源的公开与共享性为学生自主学习提供了可能[2]。学生可以在特定的网站上搜索自己所需的学习资源，选择适合自己的相关课程来进行自主学习。这种学习形式对比于以往参差不齐的学生一起在课堂上接受硬性教学要更加节省时间和提高效率[3]。它不受时间与空间上的限制，只要有空闲时间，学生可以随时随地展开自主学习[3]。

传统的课堂教学模式大都是教师利用相关课件采用大部分学生能理解的方式进行知识的讲解，那么就很容易造成思维快的同学白白地浪费时间，思维慢的同学跟不上课堂进度，加上教师的教学水平有限，而课标要求又不能推辞，往往就导致所培养出来的人才不能较好地符合社会需求，填补社会空缺，造成人力资源的浪费。在大数据教学策略的研究和使用过程中主要依赖于互联网来辅助教学，以便有效弥补当前多数应用型高校本身具有的学习资源是非常有限的缺陷，因此校方要积极提供教学资源，同时配合教育工作者积极转变教育思想和理念，促进学生在学习过程中的自主性和创新性的培养。

2.2大数据教学理念转变策略

由于当前传统大数据教学课堂教学仍是教育事业发展的主要形式，应用互联网的大数据教学策略虽然方便快捷，还是不能忽视传统课堂教学的重要性[4]。教学工作者可以采用重点知识在课堂为重点部分进行讲解，较为简单易懂的内容布置成课后作业让学生自主时间学习的办法来教学，这样可以很大程度上提高课堂效率。常规的课前预习课后复习也是很有必要的，它之所以能成为多年来教育工作者的一种教学要求，就一定有它存在的意义与价值。其次，教师与学生间的互动其实可以不仅仅局限在课堂上，以老师提问学生答的方式来实现。如今微信、短信等都是十分方便快捷的交流工具，教师可以与学生建立起一个像朋友一样相处的交流模式，通过这些聊天软件来询问督促学生完成布置的作业并进行自主学习，并且可以在线为同学们解答问题，这样，就可以使教学体系更加完善。

随着大数据在生活中的普及应用，教育领域也不断在发生变革。教育工作者可以充分利用大数据的特点来对高校学生进行个性化的了解，通过整合不同性格特点和生活环境的学生的信息资料来分析不同的教学方式达到的教学效果，进而引导不同的学生进行高效学习。当前社会背景下，传统的应用型高校的教学模式已经不能满足日益凸显个性的新时代的学生了，应用型高校的教学模式急需改进。针对此类现象，应用型高校积极地创新发展道路，将大数据教学思路与传统的课堂教学相结合达到相辅相成的教学效果，既充分发挥了互联网的整合创新作用，又很好地利用到了当前课堂教学中的一些优点，毕竟传统的教学模式在培养学生沟通交流与语言表达方面有着其他途径不可替代的作用。

2.3大数据教学主体转变策略

在传统教学过程中，教师始终作为教学主体，学生在教学过程中被动的接收教学内容，这种教学方式已造成课堂的乏味性，不利于学生的学习，因此在进行大数据教学的过程中，教师要积极转换教学思路，将学生作为教学主体，引导学生自助学习，积极探讨，切实感受到大数据教学的乐趣和魅力。在大数据教学过程中学生对于大数据概念在一开始肯定是模糊不清的，这时候就需要教育工作者来进行实时的引导，因此在教学过程中，教师应不断学习，积极了解大数据教学策略的本质和要求，有针对性地对教学重点和难点进行梳理，在完成大数据教学任务的同时不断提高自身教学能力和水平，以便更好地對学生在大数据教学中的学习过程中提供重要的指导作用。

在进行大数据教学的过程中教育工作者要积极对学生的知识掌握程度和个性化创新能力等方面素养进行及时地掌握和了解，通过整合不同性格特点和生活环境的学生的信息资料来分析不同的教学方式达到的教学效果，进而引导不同的学生进行高效学习。大数据课程在教育领域中的应用，使得教育资源得到了更加充分的利用，教学模式的创新与教学方法的改进也大大提高了教学效率。学生们对于学习有了更多的乐趣与动力，对于所学到的知识也得到了更深入的理解。另外，虽然大数据教学比传统课堂教学要更具有优势，但传统教学也是教学中不可或缺的一部分，它具备一些信息化教学所不具备的特点，因为它更多的依赖教育工作者，而以人为依赖主体最大的优点就是具有灵活性，传统教学方法在这方面具有信息化教学所取代不了的优点。因此，只有两者有机结合起来，才能在当代复杂的教学体制变革中，尽可能地有益于学生学到真正的知识。

2.4大数据教学内容创新策略

由于大数据教学过程中需要使用的教学资料相对繁杂，在整理过程中存在较多的困难，因此对应用型高校的大数据教学内容的新策略提出相关建议。在进行应用型高校的大数据教学的过程中要对教学内容进行优化，为将来的学习和实践作为重要参考依据进行内容预测教学。因此要在深入掌握和分析信息数据的基础上结合大数据教学内容对时代发展趋势进行分析，有针对性地进行学习，以便实现不同专业不同生源的个性化教学目标。

结合大数据教学方法应用型高校的教学内容进行创新，针对社会发展趋势量身制定教学内容和课程那篇，量身定做的课程具有许多好处，其一，可以充分利用学生们的课堂时间，会的内容教师跳过不做讲解，就可以为不会的内容腾出更多的讲解时间。其二，可以大大提高学生们的学习效率，不会的内容在课堂上问清楚后，课后再做简单的复习基本就可以掌握一节课的重点，而不必再花大量课后时间自己去研究。其三，学生的听课内容都是自己的盲点，会的知识不必反复再听，这就有助于学生更好的记忆理解所学知识。在教学过程中，教师根据学生们的实际状况来制定这部分学生独特的教学课程和方法，在教学过程中，不能只考虑教学进度，更重要的是考虑教学结果。

3结束语

为了进一步推动教育改革步伐，深入培养我国全面型人才，结合传统教学模式优缺点进行分析，结合时代背景提出针对应用型高校的大数据教学策略提出相应的优化建议，通过结合当前先进的网络信息技术和大数据资源对应用型高校的大数据教学的教学模式、教学理念、教学内容和教学体系等方面进行优化创新，有效提出大数据教学中方法中内容枯燥，教学制度不完善，教学理念古板，教学模式单一等问题，更好地为国家培养专业人才，促进社会的进步和发展。

参考文献：

[1] 熊釜， 廖安超. 大数据时代背景下应用型高校量化经济类学科的教学改革——适应性教育技术支持框架的建立[J]. 三峡高教研究， 2016，22（3）：37-40.

[2] 庄沈. 互联网大数据思维下应用型本科院校的教学改革初探——以互联网、大数据时代课程教学为例[J]. 中国新通信， 2016， 18（11）：84-84.

[3] 田海清. 大数据环境下应用型本科院校计算机机房管理优化策略探究[J]. 山西经济管理干部学院学报， 2017， 25（1）：30-32.

[4] 刘义红. 大数据视域下应用型高校个性化课外科技实践 模式探析[J]. 淮南师范学院学报， 2017， 19（5）：109-112.

[5] 蒋日华， 傅文博. 提升大数据时代应用型本科院校计算机实践教学管理水平的思考[J]. 洛阳师范学院学报， 2016， 35（11）：62-65.