郑玉建

摘 要：互动式教学模式应用于小学高年级的教学中，使学生的学习兴趣更加浓厚，将数学知识灵活运用到實际中。针对如何利用互动教学在小学数学高年级教学中实现高效课堂的问题做出针对性研究。

关键词：互动教学；应用研究；小学高年级

小学数学高年级教学中互动教学的应用，使学生学习成绩及数学学习兴趣得到大大改善和提升，学生的创新、实践能力也得到了锻炼。学生的数学学习能力通过互助教学得到了针对性完善，使学生的个人优势得到充分发挥，建立一个有着超高效率的教学课堂。

一、课堂中适当加入互动式游戏

在小学数学高年级教学中，能得到学生高效理解的知识往往会通过拥有激发性、目的性的问题或者游戏来传授，学生对数学的求知欲望和学习欲望得到充分挖掘。小学高年级学生正处于贪玩的年龄，普遍对于游戏具有极大的热情。因此，小学教学老师可以通过教育游戏的方式来实现互动教学与传统教学的融合，这样不仅可以在师生之间和学生之间形成更加和谐的教学氛围，还能使教学更加高效。但是，在设计合适的课堂互动游戏的时候，老师要做到全面考虑，以培养学生的学习积极性为主题，结合学生的年龄和认知能力，融入老师和学生角色互动的因素，挑选出有趣味性的互动性游戏融入教学过程中。

例如，老师在教导小学高年级数学“比例”的过程中，可以将学生集合在操场上，分成两个部分，然后每个部分的学生根据老师给出比例数字和自己部分的数字进行站队。如果每个部分有20人时，当老师说出4∶1的数字的时候，每个部分的学生需要快速分出16人和4人的两队，两部分学生通过正确率和时间分出胜负。这样不仅培养了学生将知识运用到实际中的能力，还锻炼了学生的反应能力。通过积极欢乐的互动式游戏的比赛，激发学生学习的积极性，提高数学本身的学习魅力，从而构建一个高效和谐的课堂。

二、在教学中实现教师与学生的互动式对话

互动教学在学生课堂上的主要体现形式之一就是对话，和谐的对话不仅能让老师更好地掌握小学生心理状况，提高教学质量，还可以拉近教师与小学生之间的距离，提高教师教学和小学生学习的效率。教师在小学数学课堂实际运用中要更加注意互动式对话教学的多样性和有效性。

问题对话的互动教学方式就是互动式对话教学众多方式中的一种，它不仅能够强化学生和教师之间的沟通，更可以让老师帮助学生理解并加强数学教学内容中的不足。教师在数学课堂上必须先要掌握学生的实际学习情况，才能借助问题引导学生，让学生真正掌握学习的内容，熟练运用数学的技巧，而这都要通过问题对话的方式来完成。在这样的对话式教学中，学生的学习心情和接受能力也会有明显改善。

教师教学的主要职责就是督促学生学习，帮助学生更好地完成学业。而在教师与学生互动式的对话中，老师就可以时时了解学生的学习进程和心理动向，做到对学生的导向和调控的职责。通过互动式的对话，全面了解学生，老师就更容易做到指导学生领悟和理解教材，培养学生主动思维、积极创新的能力，以适当的方法培养学生积极自主的学习能力，让学生能够做到多思多想，提高学习效率。这样，老师就可以更好地履行职责，将更多精力放到教学能力的提高和教学领域的创新上。

三、灵活的互动教学方式

在教学过程中，教师会遇到内容不同的教材、众多性格特点迥异且学习方法不同的学生。面对这些学生，教师必须学会灵活变换自己的教学方式，使之拥有多样的表达特点。而做到这些的前提就是教师和学生不断交流和反馈，课堂气氛始终处于活跃的状态，这也正是互动式教学最核心的特点。

生动的展示模式可以使生硬的教材知识更容易被学生所接受。教科书上的知识是静态的、难以理解的，要使其转化为更加生动活泼且易被接受的互动式课堂表达，就要求教师根据学生认知能力和教学需要进行针对性设计，同时借助灵活的各种形式的教学手段，将古板的难以理解的教科书上的静态知识变成更加灵活、易被理解和吸收的动态表达模式。

打破以往学生被动听课的固有模式，让学生积极主动地参与到教师的教学活动中，获得更多新知识，不断练习巩固后灵活运用，使课堂教学达到更高的效果。

互动交流平台是高效课堂不可缺少的。在教师和学生交流的教学过程中，教师关爱学生，学生尊敬老师，摒弃直接灌输的固定教学模式，使老师和学生成为无话不谈的朋友。

小学高年级数学课堂，通过教师的精心准备和努力，利用灵活多变的课堂互动教学模式，打破“一言堂”的传统式教学，打造一个欢乐的高效新式课堂。

参考文献：

[1]徐珊珊.浅谈小学数学课堂教学有效性的提高[J].学周刊，2011（8）.

[2]王志宏.小学数学对话教学研究[D].苏州大学，2010.

编辑 孙玲娟endprint