吴本促

摘 要：随着新课改的全面实施和不断深入，小学数学教学也面临着一系列的改革要求。作为小学义务教育中一门非常重要的基础性学科，小学数学教学发挥着不可取代的作用，尤其是对学生抽象思维的培养。新课程改革对小学数学作出了明确的要求，小学数学老师在课堂教学中，不仅要重视对学生进行知识的传授，还要突出学生的主体地位。因此，数学老师要注重在课堂教学过程中进行师生有效互动，以此达到优化课堂教学的效果。

关键词：小学数学；师生互动；重要意义

学生是课堂教学活动中的主体，这是新课改一再强调的要求。小学数学老师要对此加以重视，在教学过程中注重和学生之间的互动，建立良好的师生关系，促进学生逻辑思维的发展，将教学水平充分展现出来。笔者在调查过程中发现，当前小学数学教学中师生互动还存在诸多问题，本文主要通过对这些问题的分析，在此基础上就小学数学中师生有效互动的策略展开论述。

一、小学数学课堂中师生互动的重要意义

小学数学是小学教育中一门重要的基础性学科，具有较强的抽象性和逻辑性，对学生的思维有着一定的要求，所以很多学生在学习的过程中普遍感觉吃力。正因为如此，很多小学生学习成绩逐渐下降，学习兴趣也越来越低。除此之外，有些小学生由于性格内向，年龄较小，对数学老师存在一定的畏惧心理，不敢接近老师，也不敢和老师说话，在学习过程中遇到问题也是一声不吭，最后导致问题越来越多，学习成绩不断下滑，最终产生弃学或厌学的心理。还有些学生因为学习成绩不好而存在自卑心理，在课堂教学过程中或者课下学习的时候，遇到问题不敢提出来，害怕被别人嘲笑或者被老师斥责。数学老师要认识到这些问题以及这些问题对学生造成的伤害。在课堂中加强师生的互动，可以拉近学生和老师之间的关系，消除学生对老师存在的畏惧心理，也能有效消除学生因为自卑而产生的消极心理。这种情况有助于构建一个民主化的宽松课堂，可以全面提高学生的参与性，同时还能让学生做到有问题当场解决，不会出现因为问题累加而导致学习成绩下降、学习兴趣丧失等各种不良情况[1]。总而言之，加强师生之间的有效互动，可以给学生创造一个良好的学习环境，让学生在轻松愉悦的氛围中有效学习，从而提高学生的学习积极性，激发学生的思维，促进学生健康发展。

二、当前小学数学课堂中师生互动存在的问题

1.师生互动的表面性

随着新课改的全面深入，小学数学老师也逐渐认识到课改的重要性，并且在教学过程中不断响应新课改的号召，积极有效地落实新课改中对小学数学教学的一系列要求，包括师生之间的良性互动。部分数学老师对互动教学的概念认识不清，在课堂中为了互动而去互动，对于互动的内容、目的以及具体实施方法没有一个明确的认识和规划，导致师生互动浮于表面[2]。这种互动方式不利于学生的全面发展，对于学生的学习也难以起到真正的促进作用。

2.师生互动的片面性

在新课改不断深化的今天，很多小学数学老师都在积极响应其号召，但是部分老师对师生的有效互动存在片面化的理解，认为师生互动越多，课堂教学效率就越高，导致课堂互动存在一定的盲目性。数学老师在课堂上不断对学生进行提问，但是这些问题却没有重点，导致学生逐渐麻木，甚至产生反感的心理。

3.师生互动的传统性

笔者在调查中发现，当前还存在部分小学数学老师，在课堂教学过程中依然以自我为中心，采取家长式教学方式，忽视学生在教学活动中的主体性和主动性，使学生的学习成绩得不到有效的提高。在课堂的互动环节中，学生依然处于一个被动、机械的位置，不能充分发表自己的观点，学习非常被动，表达机会少之又少，这对学生身心发展非常不利。这种互动方式不符合新课程改革要求，也不利于人才的培养[3]。

三、小学数学课堂中师生互动的有效策略

1.充分利用多媒体，实施师生之间的有效互动

随着信息技术的发展，多媒体作为一种重要的教学工具被广泛应用于教学领域，小学数学课堂也是其中的领域之一。多媒体集视频、声音、图片于一体，具有形象化的特点，能够将抽象化的数学知识以直观、具体的方式呈现给学生，从而加强学生的理解和记忆，降低学生的学习难度。数学知识具有一定的抽象性和逻辑性，而且非常枯燥，导致很多学生在学习过程中逐渐丧失学习兴趣。针对这一情况，数学老师可以充分利用多媒体，多媒体可以活跃课堂气氛，让教学活动变得生动有趣，从而激发学生的学习兴趣，提高学生的学习效率[4]。

例如，在学习圆这一节内容的时候，笔者借助多媒体引入了深受广大学生喜欢的动画片《喜羊羊与灰太狼》。画面中，喜羊羊坐在一个小汽车上，准备去村长家做客，但是小汽车的轮子是正方形的。喜羊羊坐在这样的汽车上，感到非常不舒服。然后笔者向学生提问：“为什么喜羊羊坐在这样的小车上感到不舒服？”很多小学生纷纷举手回答道：“因为小汽车的轮子是正方形的，无法行驶。”通过这个动画让学生对圆有一个清楚的认识，同时也让学生了解和掌握圆的重要性。接着，笔者再给学生展示这样一个画面，喜羊羊利用自己的智慧，将小汽车的车轮改造成圆形，但是车轴却偏离圆心，喜羊羊在行驶的过程中，小汽车一直上下颠簸，喜羊羊依旧感觉非常不舒服。笔者利用这一情境再次向学生问道：“为什么小汽车的车轮是圆形的，喜羊羊还是感觉非常不舒服？”学生通过认真思考和讨论之后，一致认为应当将车轴安装在圆心上，只有这样小汽车才能平稳地前进。通过多媒体以及相关的情境，笔者不仅加强了与学生之间的互动，激发了学生的学习兴趣，还巩固和加强了学生对有关知识的学习和理解。

2.结合趣味性的故事，强化师生之间的有效互动

大多数小学生都爱听故事，故事具有趣味性、形象性、生动性的特點，符合小学生的形象思维和性格特点。小学数学老师可以抓住这一点，利用小学生喜欢听故事的天性和小学生进行有效互动，这样不仅可以激发小学生的学习兴趣，还能优化课堂教学效果，激发小学生的数学思维[5]。endprint

3.通过小组合作的方式开展数学实践活动，促进师生之间的有效互动

在课堂教学活动中突出学生的主体地位，这是新课程标准一再强调的要求。小学数学老师要对此加以重视，结合具体情况将学习的主动权真正交给学生，给学生创造一个良好的学习氛围和民主化的学习环境，以便激发学生的学习积极性和学习主动性。突出学生在课堂教学活动中主体地位的方式有很多，比如课堂提问、小组合作学习等，其中应用最广泛、效果最好的措施就是小组合作学习。小组合作学习是一种能够有效突出学生主体、加强生生互动和师生互动的教学方式，在学生进行小组合作学习的过程中，数学老师扮演一个参与者和指导者的角色融入学生的组织当中，和学生一起就具体的问题进行讨论，这样不仅可以拉近学生和老师之间的距离，还能促进学生对知识的吸收和内化[6]。

例如，在教学圆锥体积计算这节内容的时候，笔者事先让学生在课下准备硬纸板、剪刀、胶水和沙子等工具。在课堂教学过程中，笔者将全班学生分成若干个小组，然后让学生根据自己课前准备的道具相互讨论和研究，探索出圆锥体的体积计算方式。学生一听到要动手做实验，非常兴奋，各自忙活起来。但是在实践过程中却不知道如何才能探究出圆锥体的体积计算方式。经过一番思考、讨论和交流之后依然不知所以然。于是笔者走到其中一个小组旁边，拿起小组成员事先准备的硬纸板围成一个圆锥体，然后指着圆锥体底下的圆向学生问道：“圆锥体和我们学习的哪个几何体形状最接近？”部分学生回答是圆柱体。接着笔者再问道：“那我们能不能探索圆锥体和圆柱体之前的关系，以此找到圆锥体体积计算方式？”学生恍然大悟，通过一系列的交流和实验终于找到计算圆锥体的计算方法。

总之，在小学数学课堂上进行师生的有效互动，不仅可以给学生创建一个良好的学习氛围和学习环境，还能激发学生的学习兴趣和思维，符合素质教育的要求，也符合小学生的学习特点。小学数学老师要对此加以重视，在课堂上加强和学生的互动，同时还要确保互动的针对性和目的性，达到不断优化教学效果的目的。

参考文献：

[1]赵楠.农村小学数学课堂师生互动有效策略研究：以宣威市板桥镇为例[J].曲靖师范学院学报，2014（S1）：23-24.

[2]李进.新课程背景下小学数学课堂教学互动的策略[J].中国校外教育，2015（1）：56-57.

[3]潘丽.小组合作学习在小学数学课堂中的应用[J].中国校外教育，2016（1）：46-47.

[4]高伟刚.小学数学课堂如何调动学生学习的主动性[J].中华少年，2017（1）：21-22.

[5]武小文.游戏在小学数学课堂中的应用[J].小学生（多元智能大王），2016（11）：19-20.

[6]陈丽萍.浅析小学数学课堂的教学实效性[J].青少年日記（教育教学研究），2016（12）：43-44.

编辑 温雪莲endprint