马艳

摘 要：數学知识与人们的实际生活紧密联系，对社会的发展有积极的推动作用。小学数学是小学生的启蒙教育，可以培养小学生的逻辑思维能力，而小学数学老师在教学中渗透生活情境的思想方法，能激发学生学习数学的兴趣，让学生主动学习数学，从而提高小学数学老师的教学效率。因此，生活情境思想方法的渗透，能加强学生学习数学的能力，是小学教学中重要的一部分。

关键词：小学数学；思想方法；渗透

随着我国经济的不断发展，新课标改革的不断深入，小学数学教学方式也发生了改变，由传统单一的教学模式变为在课堂上渗透生活情境的思想方法。在课堂上，数学老师由之前的让学生理解数学概念，从而解决数学问题，逐渐变为在课上积极引导学生思考，培养学生独立思考的能力。在小学数学课堂上渗透数学思想教育，有利于小学生建立数学知识体系，提高小学生解决数学问题的能力，使学生获得学习数学的快感。

一、在小学数学教学中渗透生活情境思想方法的重要性

小学数学能锻炼小学生的思维能力、创新能力，在教学中也蕴含多种数学思想方法，如果小学数学老师能抓到这些思想方法，就能提高学生对数学的学习兴趣。比如，在小学三年级数学“毫米和分米的认识”这节课中，如果只讲1分米=10厘米，1厘米=10毫米，1分米=100毫米这样的单位关系，学生不容易理解。对于这样的题目，老师可以在讲台上拿出一条绳子，用绳子来比较毫米和分米两者之间的单位关系，可以让学生直观地观察到两个单位之间的差距。这样，既避免了小学生死记硬背公式，又能让学生轻松地掌握知识。由此我们可以看出，在小学数学教学中渗透生活情境的思想方法，能培养学生用身边的事物理解数学知识，有效地将数学知识与实际生活结合起来。

二、在小学数学教学中渗透生活情境思想方法的策略

（一）把生活情境思想方法渗透到课堂教学中

在数学课堂上，小学数学老师不应该直接对概念下定义，而是用生活情境的方法引导学生观察、思考，然后老师再进行补充，这样便于学生对概念的理解。数学不像语文，对于诗词的默写要一字不差，也不像历史，要准确地掌握事件的时间。数学是一个灵活的学科，所以数学老师在教学中，如果把概念强行灌输给学生，学生不一定会完全吸收知识，导致遇到新的题型就不会做，无法举一反三，从而失去了学习数学的积极性。因此，数学老师在教学中，应该有效地结合实际生活。比如，在讲“长方形和正方形的周长”这节课时，老师可以提前准备一个长方形和正方形的盒子，让学生先观察盒子，老师再结合盒子讲周长的知识，使学生更容易明白。因此，数学老师在课堂教学中应该有效地将生活情境思想方法渗透到课堂教学中。

（二）将生活情境思想方法与实际生活相联系

老师在小学数学教学中，要注重把现实生活中的问题与数学知识相结合，让学生觉得数学知识在生活中是有用的，从而提高学生的学习兴趣。比如，在上“统计”这节课时，老师可以将学生分成几个小组，让学生体会去街上买菜的生活场景。首先老师在桌上放不同种类的蔬菜，有的同学负责买菜，有的同学负责卖菜。其中买菜的同学要统计自己需要买菜的单价以及数量，从而知道要带多少钱。而卖菜的学生需要统计自己卖菜获得的收入，以及销售蔬菜的数量。这种生活场景的设置，能让学生明白统计在生活中的应用，从而激发学习的乐趣。再如讲“平均数”时，学校组织学生去郊游，看到一个池塘，警示牌上写着平均水深1.6米，老师问学生：“下去游泳有没有危险？”学生激烈地讨论起来，这样不但使学生能理解平均数的概念，还可以把平均数与生活联系起来，激发了学生的兴趣。

（三）将生活情境思想方法渗透到解决问题过程中

受传统教学方式的影响，总是对学生进行“填鸭式”教学模式，使学生缺少创新能力，思维总是停留在模仿例题解题的方式，稍稍改变题型，学生完全不知所措，无法做出答案。因此，在解决问题过程中，老师要培养学生综合解题的能力，用生活情境的思想方法解决问题。比如在教“998+500”时，“998+500”又等于“500+1000-2”，“-2”没有现实意义，让学生体会两种算法结果是否一致，这种生活情境思想方法能帮助学生解决生活中的实际问题，从而能让学生获得学习的乐趣，提高教学质量。

随着新课标改革的不断推进，在小学数学教学中渗透生活情境的数学思想对于学生是非常重要的。在日常教学中，数学老师要将这种方法渗透到课堂教学中，培养学生的创新能力、逻辑思考能力。把数学知识与实际生活相结合，有助于学生更好地理解知识，让学生产生对数学的学习兴趣，从而发现数学的魅力。

参考文献：

[1]施华玲.论小学数学教学中数学思想方法之渗透[J].福建教育学院学报，2014（6）：68-70.

[2]姜嫦君，刘静霞.小学数学教学中数学思想方法的渗透[J].延边教育学院学报，2010（2）：106-108.

[3]陈祥彬.在小学数学教学中渗透数学思想方法[J].课程·教材·教法，2010（7）：36-41.

编辑 郭小琴endprint