陈广静　陈婧

摘 要：弱权势课堂文化即是师生相互平等尊重的课堂文化，它以理解性、互动性、平等性及民主性为内涵，以和谐共生为核心，体现对学生作为学习与发展主体的尊重与关怀。构建弱权势的课堂文化有助于教师教育理念的更新和教育智慧的生成，同时也是落实新课改的要求，以实现学生全面发展、主动发展和个性发展的目标。

关键词：弱权势；课堂文化；内涵；意义

课堂文化是学校文化的重要组成部分。一般地说，课堂文化指教师在课堂教学活动中创设的精神环境氛围、关系特性和师生的价值取向、活动方式、行为习惯等，它是一种特殊的聚合性文化。新一轮基础教育课程改革的实质是文化的变革，构建新的课堂文化，对深化课堂教学改革，解决当前课堂教学存在的问题具有十分重要的意义。

一、对传统课堂文化的反思

中国属强权势距离文化或高权势距离文化，具有“尊师重教”和维护“师道尊严”的传统，反映在课堂教学中，师生之间的权势关系是不等同的，教师明显处于权势关系中的强权势地位，师生关系上的权威与服从，导致教师与学生缺乏沟通與互动，教师成了课堂的权威与主宰，整个课堂氛围毫无生气。在具体的课堂教学实践中，一些先进的理念和观念教师虽然理解却难以得到落实，具有明显的背离性。另外，现实的课堂单调乏味已成顽疾，课堂脱离学生的生活世界，缺乏情绪体验和情感的渗透，使课堂变得机械呆板。

传统课堂文化具有权威性、背离性和单调性的特征，极大地束缚了学生的发展，这是对教育主体生命关怀的缺失，对教育主体个性、差异性和自主性的不尊重，时代的发展呼唤课堂文化重构。

二、弱权势课堂文化的内涵

在课堂教学中，师生具有权势关系是客观存在的事实，但权力最基本的法则是：滥用它就丧失了它。明代杨继盛也曾说过：“凡以师道尊严，不可挟势位以屈之也。”以理解性、互动性、平等性及民主性为内涵，去除师道尊严，追求师生关系的平衡，建立和发展良好师生关系是弱权势的特征，在此基础上构建的课堂文化就是弱权势的课堂文化。

三、弱权势课堂文化构建意义

构建弱权势的课堂文化是落实新课改的要求。弱权势的课堂文化可以唤醒学生的主体意识，使学生成为学习和发展的主体；可以营造良好的课堂气氛，为学生创造乐学的环境；有利于学生良好个性的形成、健康人格和正确价值观的确立。

构建弱权势的课堂文化有助于促进教师教育理念的更新和教育智慧的生成。教师要扮演好一个促进者的角色，就应具有一双慧眼，要善于挖掘各种教学资源，培养对教学内容进行选择、重组及创新，能够与学生共同创生的能力。

构建弱权势的课堂文化可以重塑新时期新型的师生关系。教师是师长，更是学生的朋友和共同探求真理的伙伴，把学生作为有精神生命的实体，赋予学生更多的生命关怀，充分体现着尊重、民主与平等精神，在轻松愉悦的课堂氛围中，营造自主可持续发展的空间，让课堂真正充满生机和活力。

四、弱权势课堂文化的构建策略

1.正确认识课堂教学中师生双方的权势差异

现代教育理论强调学生的主体性，但从没有否定教师的主导作用，师生身份的不同，必然导致师生权势关系的存在，有的教师片面理解教学改革的理念，把“以学生为主体”理解为权力完全下放，这就走向了另一个极端。“弱权势”不是“无权势”，它追求的是师生间的相互平衡，生态互动，和谐共处。

2.改变教师的教育观念，构建民主、平等、合作的师生关系，实现教师自身角色和作用的根本转换

教师要彻底改变原有的权威式角色特征，由知识传授者转变成为学生学习的参与者、引导者和合作者；由控制者转变成为学生学习的组织者、促进者和指导者。教师要尊重每个学生生命存在的平等性和个性的差异性，在教学的着眼点与着力点上要面对全体学生，促进每个学生的发展。在课堂管理中，教师控制课堂的手段要多样化，管但不全管。教师要尊重每个学生做人的尊严和价值，善于倾听学生的意见，使课堂教学成为一个教师和学生共同进行知识建构和意义创造的过程。

3.做有爱的教育

冰心说过：“有了爱，便有了一切，有了爱，才有教育的先机。”教书育人是爱的事业，关爱每一个学生是我们教师的职责。实践证明，诚挚的师爱会铺就师生心灵和情感的桥梁，教师只有对学生“情之所至”，学生对教师才能“亲其师而信其道”。当然，教育之爱不是溺爱，这种爱必然包含对学生的严格要求，它是严与爱的有机体现，是理智与热情的巧妙结合。

4.提高自身素质，增强教师非权力影响力

教师的非权力影响力是一种非强制性的自然影响力，是教师素质、行为的综合反映，虽然不像权力影响力那样具有明显的强制力，但是它却比权力影响力要广泛、持久、深刻得多。学高为师，身正为范，教师高尚的道德品质和崇高的思想境界对学生的成长起着潜移默化的作用。教师应具备完善的人格，以身立教；教师应具有丰富系统的专业知识和深厚的文化修养，做到博览而约取， 厚积而薄发；教师还应该坚持终身学习，不断提高教育理论修养，与时俱进，实现自身的可持续发展。

对课堂的不同理解与认识就会构成不同的课堂文化，它是教师教学思想的诠释，是教师教学理念的一种体现。弱权势课堂文化建设将引领教师对课堂进行全新的定位和思考，转换自身角色，重塑新型师生关系，赋予课堂以生活意义和生命价值，最终实现学生全面发展、主动发展和个性发展的目标。

参考文献：

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注：本文为江苏省教育科学“十二五”规划重点自筹课题《“非指导性教学”理论视阈中弱权势课堂文化建设的研究》的研究成果。（课题批准号为：B-b/2015/02/155）

编辑 张珍珍endprint