陶红

摘 要：随着教学改革的推进，教学方式的创新成为一种趋势，为了有效实施素质教育，教师们越来越注重在教学中提升学生独立思考的能力，真正做到“授之于鱼，不如授之于渔”。启发式教育就是一种能够让学生积极思考的教学模式，在生物课堂中运用启发式教学，能够引发学生的求知欲，调动学生学习的积极性，培养学生的创造性思维，发挥学生的主观能动性。围绕“巧用启发式教学，构建高效生物课堂”这一主题展开探讨。

关键词：启发式教学；生物课堂；高效课堂

生物是一门研究生命现象和生命活动规律的学科，生物学科的学习有利于帮助学生认识生命、了解自然，而在应试教育的大环境下，许多教师为了提高学生的学习成绩，仍然采用灌输式的教学模式，在这样的教学模式下，学生的主观能动性得不到发挥，只是被动地接受教材中的内容和教师的观点，这样对于学生创新思维和知识探究能力的培养是非常不利的，所以利用启发式教学，让学生运用自己的能力进行思考，在课堂中积极配合教师，获得知识，提高课堂教学效率，构建高效生物课堂。

一、了解教学特性，奠定教学基础

启发式教学，顾名思义就是教师根据教学内容和知识传递的客观规律，从学生学习的实际情况出发，采取多种教学方式，启发学生的思维，激发学生的学习兴趣，调动学生的积极性和主动性，让学生能够主动地投入到课堂学习中，从而完成综合能力提升的一种创新型教学模式。这种教学模式有效发挥了学生的独立思考能力，为学生提供了良好的学习空间，要有效地运用这种教学模式，就必须了解这一教学模式的教学特性，从而达到构建高效生物课堂的目的。首先，这种教学模式具有客观性，是从学生当前的客观学习能力出发，尊重学生的学习规律来设计科学的教学环节，保证学生在每一个阶段学习的合理性，保证课堂教学的效率和质量。其次，这种教学模式还具有主动性，重视学生自主学习能力的培养，让学生摆脱对教师的依赖，能够在教师的合理引导下，主动地完成一系列思维活动，实现知识的探索获得，提高学生的自主意识，这种教学模式还具有很好的互动性，打破了传统教学中单向的知识传输，能够让学生和教师之间进行良好的互动，让教学课堂成为知识交流的平台，教师和学生互相促进，共同提高。最后，这种教学模式还具有发展性，它看重的不仅是学生当前学习成绩的提高，更重要的是教会学生怎样思考，提高学生的学习能力，为学生未来的发展奠定良好的基础。

二、调动学习积极性，培养思维能力

在启发式教学中，最重要的就是调动学生思考的积极性，让学生主动探究获得知识，因此，教师要运用多种方式让学生能够积极参与课堂。课堂氛围是影响教学效率的重要隐私，在传统的生物教学课堂中，教师往往是有一说一，有二说二，课堂气氛单调古板，学生也就没有参与课堂的欲望，所以营造一个轻松愉悦的课堂氛围是启发式教学的基础，教师可以积极地运用多媒体教学，让学生在丰富的感官体验中提高对于生物学习的兴趣，教师首先利用多媒体展示“大头婴儿”的照片，并提出“为什么婴儿长期吃劣质奶粉会出现这种症状？”以引发学生思考和讨论，然后引导学生从劣质奶粉的成分上进行分析，并启发学生得出“蛋白质是生命活动的承担者”这一结论，而这种利用多媒体营造课堂气氛的教学方法对于调动学生学习的主动性有着重要的作用，让学生自由地参与讨论，为学生提供一个愉悦民主的课堂。生物实验可以让学生最直观地观察到生物中的变化和特征，所以教师可以利用多样的生物实验，调动学生学习的积极性，让学生在实验观察的过程中，对于知识有一个更加清晰的理解，构建一个有效率、有质量的生物教学课堂。

三、知识联系實际，推动学生思考

学生的思考能力与他们的知识范围有关，如果教师把思考的问题过于难度化，学生也无法得到结论，还会打击学生的积极性，因此，教师要尽量将知识与实际生活联系起来，让学生从生活现象中了解生物理论知识，深化对于知识的理解，比如电视剧中经常播放的通过DNA的比对来寻找嫌疑犯，或者通过DNA来鉴定亲子关系，这是学生都熟知的方法，但是其中的原理却包含着丰富的生物知识，再为学生引出“DNA序列的排列顺序是从生物学上区别个体的根本特征”的这一命题，让学生在教师的启发下获得对于这一知识的理解和掌握，让知识与实际生活联系起来，不仅能够激发学生的求知欲，还能够让学生在生活中注意到一些生物现象，让知识不再停留在书本中，让观察自然不再是课堂中的学习任务，而是融入学生的生活中，促进学生能力的发展。

总而言之，启发式教学能够弥补传统教学的弊端，引发学生的求知欲，让生物课堂变得生动有趣，让学生在学习的过程中能够充分发挥自己的能动性，调动学生学习的积极性，培养学生的创造性思维，提高独立学习的能力，构建高效的生物课堂。

参考文献：

[1]李燕.试论高中生物教学中启发式教学方法的应用[J].学周刊，2015（19）：60.

[2]孟祥爱.试论高中生物教学中启发式教学方法的应用[J].赤子（上中旬），2015（18）：274.

编辑 温雪莲endprint