康澄心

摘 要：生物有着规律的生活，生活中有着多元的生物。生活与生物彼此联系、密不可分。学习生物自然也离不开生活化的教学策略。在借鉴相关理论研究成果的基础上，结合教学实际，浅显论述一些初中生物生活化教学的策略。

关键词：初中生物；生活化；教学策略

生物科学是一门研究大千世界生灵万物的基础性学科。它与人们的日常生活、医疗保健和环境保护等息息相关、密不可分。因此，生物课堂本应该是生机勃勃的课堂，是学生积极主动、勇于探索的课堂。然而，在实际教学过程中，由于部分教师受到功利化教学思想的影响，片面地让学生脱离实际生活死记硬背一些所谓的考点，致使初中生物课堂教学黯然失色、索然无味。长此以往，学生自然也就会对生物学习失去兴趣，学习积极性自然也会逐渐下降，课堂教学效率势必也会每况愈下。鉴于此，在初中生物教学过程中，教师应该循着生物科学与实际生活的密切联系，采取一些生活化的教学策略，借此激发学生的学习兴趣，进而提升初中生物课堂教学的效率。下面笔者将在借鉴相关理论研究成果的基础上，结合自身教学实际，浅显论述一些初中生物生活化教学策略。

一、创设生活化教学情境

形象逼真的教学情境是连接形形色色的实际生活与林林总总的生物知识之间的一座桥梁。当学生步入了形象逼真的教学情境中，浓厚的学习兴趣自会油然而生，课堂教学的效率也会节节攀升。因此，在初中生物教学过程中，教师要在深入挖掘教材教学内容的基础上，紧密结合学生的具体生活实际，精心创设各种各样形象逼真的生活化教学情境，借此激发学生学习的兴趣，提升课堂教学效率。

例如，在教学苏教版七年级生物下册“人体的消化与吸收”这部分内容的时候，笔者创设了这样的教学情境。师：“同学们，你们一定都吃过西瓜吧！”生：“当然吃过啦！”师：“那你们有没有过把西瓜子咽到肚子里的经历。”生：“有过呀！有时候，一不小心就会咽下去。”师：“同学们，这些被你们咽到肚子里的西瓜子会经历些什么呢？今天，就让我们一起来学习‘人体的消化与吸收这部分内容吧！”

生活化的教学情境使得枯燥的生物知识变得妙趣横生，生活化的教学情境使得学生消极被动的学习过程变得积极主动。

二、融入生活化教学素材

将生活化的教学素材融入教学内容中，不仅能够激发学生学习的兴趣，还能够引领学生学以致用。如果学生对教学内容产生了浓厚的兴趣，学生的学习效率自然也会大幅提高。此外，如果学生能够灵活自如地将所学知识运用到实际生活中去，他们就会更加透彻地理解相关知识。鉴于此，在初中生物教学过程中，教师要在紧紧围绕教学目标的基础上，巧妙融入各种各样生活化的教学素材，借此指引学生更加透彻地理解相关知识，进一步升华课堂教学目标。

例如，在教学苏教版八年级生物上册“生态系统的稳定”这部分内容的时候，为了启迪学生对人与地球关系的思考，笔者利用郭沫若《女神》中的诗句“地球，我的母亲＼我过去，现在，未来＼食的是你，衣的是你，住的是你＼我要怎样才能报答你的深恩？”巧妙导入。在教学“神经调节的基本方式”这部分内容的时候，笔者引用了“望梅止渴”的典故。在教学“食物链与食物网”这部分内容是时候，笔者引领学生联想到了“螳螂捕蝉，黄雀在后”。

生活化教学素材的融入使得课堂教学更加富有生机，生活化教学素材使得学生对知识的理解由表面抽象变得深入具体。

三、布置生活化课后作业

学而时习之，不亦说乎。复习是巩固内化知识的必然手段。课后作业旨在引领学生复习巩固所学知识。如果仅仅依靠教师精心设计的作业去达到复习巩固的效果是远远不够的，还必须要能够让学生一丝不苟地去完成教师设计的这些作业。兴趣是最好的老师。如果学生对作业产生了浓厚的兴趣，他们自然就会一丝不苟地去完成教师布置的课后作业。鉴于此，在初中生物教学过程中，教师要在立足课堂教学内容的基础上，结合学生的课堂实际表现，联系学生的生活实际，潜心设计一些生活化的课后作业，借此激发学生对课后作业的兴趣，进而真正发挥课后作业巩固内化知识的作用。

例如，通过学习苏教版初中生物七年级下册《人体需要的主要营养物质》这部分内容，学生明白了维生素C能使高锰酸钾溶液褪色的特性。结合这些内容，笔者设计了一项生活化的课后作业，即让学生“探究并比较果汁与蔬菜水果中的维生素C的含量”，并要求学生自己设计实验方案，准备实验器材。在实验过程中，做好详细记录。

生活化的课后作业使得学生探寻到了学以致用的各种途径，生活化的课后作业使得学生切实巩固内化了相关知识。

综上所述，在初中生物教学过程中，教师要在深入挖掘教材教学内容的基礎上，紧紧围绕课堂教学目标，密切联系学生的生活实际，通过创设生活化的教学情景、融入生活化的教学素材以及布置生活化的课后作业等策略来实现初中生物教学的生活化。总之，教师要立足于初中生物教材，着眼于学生实际生活，多措并举将初中生物教学生活化，进而让生活化的教学策略成为提升初中生物课堂教学效率的有力推手。

参考文献：

[1]张玉苗.初中生物生活化教学策略[J].学周刊，2017（3）：236-237.

[2]张雪斌.试析初中生物生活化教学策略[J].中华少年，2016（8）：58.

编辑 温雪莲endprint