黄瑞卿

摘 要：在课程改革不断深化的背景下，如何提高学生学习的有效性是现代教育教学中人们普遍关注的问题，小组合作学习模式在激发学生自主学习、合作学习方面有很大的促进作用。就小组合作学习模式在初中地理教学的运用中应注意的几点问题展开具体论述。

关键词：初中地理；小组合作；有效性

一、初中地理课程的特点

义务教育阶段的初中地理课程，通过展现各区域特殊的自然与人文特点，阐明不同地域的地理概况，使学生感受不同地域的自然地理特征、人文地理风貌，从地理的角度认识和欣赏我们生存的世界的现实状况，从而不断提高学生的生活品位和精神体验。地理课程内容密切联系生活实际，构建开放的地理课程，着眼于学生创新意识和创新能力的培养，倡导多种学习方式，鼓励学生自主、合作、探究式学习。

二、小组合作学习

小组合作学习是在班级授课制背景下的一种教学方式，即在课堂教学的前提下，教师以小组合作为教学手段，通过对小组活动进行指导，群策群力，提高学生的学习积极性和学习能力，达到既定教学目标的学习方法。小组教学模式的有效进行首先要依托有效小组组织形式。我们在分组过程中，要根据“组内异质，组间同质”的原则，使每一组的组员在学习程度、兴趣爱好、交往技能等方面合理搭配，分成6人大组，同时组内又可以分成小的互助组，促进组员之间的沟通、交流、合作。组长负责协调组员之间的任务分配，同时协调组员之间的关系，因此组长的选择既要注重学生的学习程度，又要注重其协调组织能力，确保小组活动的正常进行。

三、小组合作学习在地理教学中的有效运用

1.小组制度建设是小组有效合作的前提

在小组制度的建设过程中，放任自流型的小组学习模式不是促进学生自主、合作、探究学习的有效途径，教师在小组分配好以后，要组织各小组进行有效的制度建设。“没有规矩，不成方圆”，规矩即规章制度，它保证了良好的小组秩序，是我们学习成功的重要保证。过去，我们对小组制度建设的重视力度不够，把教育的重点放在思想教育和知识传授上，以至小组活动的有效性难以实现，在接触小组合作学习模式之初，我按照课堂教学设计开展小组合作，因为没有合理的小组制度建设，出现了在小组讨论中同学们相互推诿、互相推辞的现象，几分钟过去了，学习进度依然停滞。因此我们应重视小组制度建设，通过让小组制定组规、组员签字来保证小组制度的效力。定期组织小组长培训和调度会议，调动小组长的积极性，同时对小组成员进行分析，了解学生的学习和心理状况，保证小组工作的正常有效进行。

2.学生兴趣的激发，是小组合作学习的关键

在小组合作学习中，通过生生互动、生生互学，能够有效地激发学生的学习积极性，但是在地理学习中，很多地名、地图、形状、图示以及一些基础的地理知识点学习起来非常枯燥，如何调动小组成员的积极性呢？首先，把一些规律性的知识归纳起来，组合到一起，方便学生记忆，学生在学习《中国的疆域》时，通过具体的图片对比，使学生对我国冬季南北温差大这一现实现象有具体体会。我国的陆上邻国14个，记忆起来有些困难，我组织学生展开记忆竞赛，看谁记得又快又准确，班里一个小组的学生基本都能流利地背出来，学生都很好奇他们的记忆方法，原来他们组的小能手把这14个国家编成了顺口溜：“东朝鲜，北蒙古，东北西北俄罗斯；西部哈、吉、塔、阿、巴；西南印、尼和不丹；南部还有缅、老、越。”同学们对该组的记忆方法拍手叫绝，纷纷效仿，学习的兴趣高涨，再遇到类似的问题时，大家比赛编顺口溜，看哪一组的效果更好。利用多媒体设备和地理游戏、音乐教学法等有效手段，可以有效地激发学生的学习兴趣，使学生在生动活泼的课堂环境中，有效提高学习效率。

3.有效的学习评价，是小组合作学习的助力

在小組活动中，学生的学习状态、学习效果以及学习的成果展示，都需要结合有效的评价来推动。最了解学生的当然是每天朝夕相伴的同学们，通过同桌互评、小组成员互评，让学生感受到自己的学习状态，了解自己在学习中存在的缺点和不足，以便以后更正。学习他人的优点和长处，实现优势互补。通过组间评价的开展，促进同学之间的交流与发展，教师的综合评价既要实事求是，又要具有鼓励性，例如在学习《中国的地形》时，一、二、三、五等几个小组的学习效率比较高，大部分成员都能够说出中国的地形特点，但是第四组同学的记忆效果却不太理想，我们顺势展开小组评价，几个学习效率高的小组通过小组成员的合作找规律、记要点，把复杂的知识简单化，把枯燥的知识形象化，大家的学习积极性自然较高，而第四组成员因为学习方法死板，因而学习效果较差，因此，开展组组互助、协同学习的方法得到了大家的一致赞同。

小组合作学习把一个人的力量变成一群人的力量，大家在互助合作的过程中，不仅增长了知识，同时与人交往、沟通交流的能力也得到提升，有助于学生健康人格的形成，也有助于学生的全面发展。在教育教学中，我将继续探索，使小组合作学习的效果得到更好的呈现。

参考文献：

[1]王坦.合作学习的教学理念析要：合作学习系列讲座之一[J].中小学教材教学，2004（3）.

[2]李强.新课标下初中地理有效课堂教学方法探析[J].读与写（教育教学刊），2015（9）.

编辑 郭小琴endprint