王富强

摘 要：语言是交流思想的工具，是知识信息的载体，它对教师尤为重要。数学是一门思维逻辑性很强、高度抽象的学科。因此，数学课堂教学语言尤为重要。

关键词：数学教学语言；准确规范；生动幽默；亲切和蔼；鼓励性

有人曾这样说：“没有教学语言的新艺术，就没有新人。”苏霍姆林斯基说：“教师高度的语言修养，在极大的程度上决定着学生在课堂上脑力劳动的效率。”教师的语言修养直接决定着教学效果和教育质量，直接影响到教育事业的成败。提高教师的语言艺术水平是取得教育成功的先决条件，优秀的教学语言会给学生愉悦和美的享受。斯托利亚在《数学教育学》一书中指出：“数学教学也就是数学语言的教学。”为此，对数学老师来说，提高数学课堂语言艺术任重道远。

一、数学教学语言要准确规范、严谨简约

数学老师对数学中的定义、定理的叙述要准确规范，要避免用词不当、语句不通、颠三倒四等语病，不能让学生产生疑问和误解。数学语言的每个字、词都有确切的含义，不容混淆。例如：“不全为零”与“全不为零”表达了两种不同的意思。“对应角相等”与“角对应相等”表示完全不同的两个概念。学生的模仿能力较强，教师语言规范，潜移默化之下，学生也就规范了；反之，教师语言不够准确规范，则会使学生对一些数学知识有一种模糊不清的状态。同时，数学语言不能模棱两可。教师应根据学生的特点，用最简洁的语言表达最准确、最丰富的内容，教学语言要抓重点，简要概括，避免啰哩啰嗦，拖泥带水，这样严重浪费了课堂教学时间，影响学生学习数学的兴趣和积极性。

二、数学教学语言要生动幽默

生动幽默的语言可以营造轻松愉快的情绪氛围，活跃课堂气氛，激发学生学习数学的兴趣。教师在教学中可以用接近生活的事例，或短小精悍的口诀、顺口溜等，化抽象为具体，化深奥为浅显，把教学内容讲得生动幽默，学生感觉新鲜，听起来有趣，记起来容易。如：在讲授“完全平方公式”一课时，可以总结为：首平方，尾平方，乘积2倍放中央，符号跟着党（当）中央。又如：在讲解“分解因式”时，可以这样概括：一提（提公因式），二套（套公式），三尽（分解尽），“首项为负常提负，各项有公先提公，某项为公莫漏‘1，括号里面分到底。”这样，学生在轻松、愉快的课堂氛围中能更深刻地理解、掌握知识。

俗话说：“胶多不粘，蜜多不甜。”運用幽默语言要适度，过度会使一节课华而不实，更不可滥用幽默讽刺、挖苦学生，要做到幽默中不失本分，欢乐中不乏启迪。

三、数学教学语言要亲切和蔼

陶行知先生说：“只有民主才能解放最大多数人的创造力，并且使多数的创造力发挥到最优水平。”亲切、感人的教学语言使学生有舒畅的学习心境，能激起学生学习的热情和兴趣。白居易在《与元九书》一文中说：“感人心者，莫先乎情。”教师在课堂教学中，语言要亲切，富有情感，尤其是对待学困生，更应该做到这一点。教师要努力寻找他们的“闪光点”，多一些表扬和鼓励，从而激发他们的学习热情和信心。例如：“没关系，试着说一下”“我相信你能回答的”等，多鼓励，少指责，让学生有信心，从而达到“亲其师而信其道”的效果。

四、数学教学语言要有鼓励性

教师的教学语言面对的是学生，学生处于成长时期，他们自尊心很强，也特别敏感。面对这样的对象，教师必须爱护他们，注意保护他们的自尊心，时时鼓励他们积极上进。教师要找机会对不同层次的学生加以鼓励和赞扬，用“回答得太棒了”“这么难的问题都难不倒你，太厉害了”等激励的话对学生进行表扬。教师的教学语言要忌讳“笨”“傻”之类的埋怨，忌讳“呆子”之类的挖苦，忌讳“没救了”“傻透了”之类的断言。教师对学生必须以正面鼓励为主，任何时候都不能伤害到学生的自尊心，即使是批评也要充满激励性。教师要多几分耐心，多几分爱心，教师的语言应该像“雪中炭”“三春雨”。

语言是打开知识宝库的钥匙，是接通师生心灵的桥梁，是每一位教师完成历史使命、履行神圣职责的重要条件和基本手段。因此，教师的语言修养直接决定着教学效果和教育质量，直接决定着学生的学习兴趣和积极性。数学课堂就像一个巨大的磁场，要想课堂能吸引住学生，教师的教学语言就至关重要。作为一名数学教师，要在平时的教学中对语言千锤百炼，反复推敲，运用高超的语言艺术去感染学生，吸引学生，使学生体验到数学的乐趣，从而提高教学效果，筑起数学课堂教学中一道亮丽的风景线。

参考文献：

[1]郭启明，赵林森.教师语言艺术[M].北京：语文出版社，1998-12.

[2]房西晶.浅谈数学课堂教学中的语言艺术及培养[J].中小学教育，2013（2）.

编辑 赵飞飞endprint