崔红

摘 要：生活即教育。教学生活化是教育教学的落脚点，生活是智慧教学的起点。主要对初中英语生活化教学进行了探讨，谈几点感悟，以期共享。

关键词：初中英语；英语教学；生活化；智慧课堂

在课改的背景下，生活化课堂的构建得到广泛的应用。初中英语教学的生活化教学，更见其重要性。下面从四个方面论述生活化教学的几点感悟。

一、创设生活化情境，激发学生学习兴趣

心理学家斯金纳指出：特定的刺激，可以激发学习兴趣。因此，课堂教学生活化，可以营造课堂氛围，激发学生兴趣。

教学中，运用实物呈现创设情境，是真实再现生活的最直接手段，可以创设最真实、最直观的生活画面，从而吸引学生的注意力。如，教学DIY时，教师将剪刀、细绳、钳子、胶水、卡纸、颜料等带进教室，然后每呈现一件实物，和学生问答：What is it？It is... What is it used for？It is used for...对话自然和谐，也容易激发学生的兴趣，急切想知道到底包里还有什么东西，于是产生期待、产生好奇。

其次，图片在初中英语教学中的运用很普遍，如语音教学，要用到语音挂图；单词教学中，图片的使用，增强了单词教学的直观性。如，学习表示天气的形容词sunny，snowy等时，呈现阳光高照的图片，或者简笔画画一个太阳，和学生谈论What is the wether like now？引导学生说出sun-sunny，It is sunny.呈现大雪纷飞的图片，引导学生说出It is snowing. It is snowy. 学习natural disaster时，利用图片呈现5·12四川汶川地震的图片，让学生意识到earthquake的危害性，earthquake的含义不言自明；呈现1991年台湾大地震的情境，不仅巩固earthquake这个单词，也与reading 有机联系起来……图片的使用，不仅提供了语言的素材，也创设了交流的情境和氛围，更彰显了英语教学的生活化。

二、功能性引入，激发学生参与的兴趣

初中生模仿性强，语言的学习应建立在模仿的基础上，因此，英语教学中，运用功能性引入，营建生活化的语言情境，可以激发学习兴趣，也降低英语习得的难度。

如，“问路和指路”是初中英语口语教学中的重要内容，在教学时，教师可以先呈现一幅公共设施建筑群图，然后呈现出一个外國人问警察宾馆的路怎么走的情境，Where is the hotel？It is...的功能性引导，为学生问其他建筑设施，如post office，hospital，cinema等，埋下了伏笔，学生根据提供的情境，Where is.../How can I get to.../Could you please tell me which is the way to...？等以及答语，自主地交流，减少了障碍，降低了难度，也提高了学生学习的积极性，如此的功能性引入，更突显英语的生活化。

再如，学习teenage problems时，笔者开门见山进入教学主题：Every one has his problem. I also have some problems. Do you want to know what problems I have？然后用相对简单的语言介绍自己的困惑，然后紧接着提出征求性的问题：Can you give me some advice to solve my problems？教师诱发性的问题设计、自己烦恼的叙述以及征求学生意见解决自己的困惑等，创设了师生平等、和谐的课堂氛围，教师对自己困惑的侃侃而谈，也为学生对困惑的交流起到“抛砖引玉”之功能，激发每一个学生将自己学习、家庭、学校、生活中的困惑、烦恼勇于说出来，和同学交流解决的办法。

生活化的课堂氛围的构建，融洽了师生关系，活跃了课堂，促使学生积极投入。

三、教学内容生活化，提高课堂效果

教育家马卡连柯说过：提高课堂教学效果的前提是面对实际问题。英语教学应结合实际问题，强化学习英语有用的意识，提高英语学习的价值。

新初中英语，以单元为基础，每一个单元都是一个既独立又彼此联系的主题，这些主题和话题与生活丝丝相连、密切相关。如，七年级的第一单元，学生来到新的学校、新的班级，需要彼此认识，为此，单元话题是自我介绍This is me. 任何一个人都不是独立的，都有朋友、家人、老师等，为此，接下来的单元以My neighbour为中心话题，介绍自己的朋友和邻居……初中教材除了介绍自己、介绍朋友，还有与人类密切相关的野生生命Wild animals，有人类的宠物pets，有自然灾害和人为灾害，有青少年关注的星座、颜色与性格、颜色与心情，有学生喜爱的电影明星，又涉及目前的网络的利弊、游戏的利弊……教学中，这些话题无一不彰显生活的气息，教师应借助生活化的素材，巧妙设计教学任务，突出生活化这一主要特点。

如，Past and present的教学，应结合单元这个主题，听说读写都围绕这一生活化的素材而安排，如调查家乡10年来的巨变，写一篇调查报告；学习Travel时，让学生说说自己的一次旅游经历；学习Pets时，让学生介绍一下自己的宠物；学习Films时，给学生时间，让他们充分交流自己喜欢的电影、最爱的电影明星、最喜爱的电影导演等；学习DIY，让学生介绍一下自己的一次DIY经历……学生有生活体验，才能对这些话题感兴趣，有兴趣才有内驱力。不论是理论研究还是教学实践都证明，生活化教学，是引发学生学习兴趣的有效途径。

总之，生活化教学是新课改的需要，是智慧课堂的必要条件。教师应认真探讨生活化教学在初中英语教学中的运用，发挥生活化教学的优势，让英语课堂充满智慧。

参考文献：

[1]诸云华.新课标下初中英语生活化教学的探究[J].中学教学参考，2012（7）.

[2]陈卫兵.初中英语生活化教学的有效策略：以《英语》（新标准）教材的教学为例[J].教学月刊（中学版），2013（21）.

[3]庄霞.初中英语生活化教学的实践探索[J].英语教师，2016（6）.

编辑 赵飞飞endprint