摘 要：生物教学作为素质教育的一部分，对促进学生的全面发展起到了非常重要的作用。参与式教学法在初中生物教学中的运用，能够有效突破传统教学弊端，培养学生学习兴趣，提高教学效率。以参与式教学法的应用意义入手，对其在初中生物教学实践运用进行探讨。

关键词：参与式教学法；初中生物；实践

初中阶段是学生智力发展、思维方式培养的关键时期，对学生核心素养的形成、全面成长具有重要意义。教师应该根据学生认知能力选择合理的教学方法，激发学生学习兴趣，使其能夠主动参与课堂，对提高教学效率有至关重要的作用。新课标背景下，运用参与式教学法这种新型教学方法，能够充分体现学生的主体地位，学生全面参与到课堂活动中，达到事半功倍的教学效果。

一、参与式教学法的应用意义

在初中生物教学中，采用参与式教学法能够最大限度地满足学生求知的需要。生物学作为自然科学的基础学科之一，其本身就具有一定的科学探索性，而初中学生正处于身心发育阶段，对生物知识也是充满好奇心。采用参与式教学法正符合学生的认知特点。通过对相关知识的学习，学生能够了解不同种类的生物特性、了解自然奥秘，对学生探究兴趣的培养，多角度思维方式的培养也起到了至关重要的作用。在教学中，参与式教学法还能够极大地吸引学生注意力，激发学生的参与热情，使学生真正能够参与到课堂当中，满足学生求知欲，尊重学生个性化特征是新课标的重要理念，所以教师更应该根据学生具体情况，采取灵活的教学方法。

二、参与式教学法在初中生物教学中的运用

（一）营造活跃的教学氛围

参与式教学法运用最大的优势在于能够将学生自主融入课堂教学中。故在应用参与式教学法时，生物教师要充分利用赏识教育，以问题情景营造和谐、活跃的教学氛围，感染学生，鼓励学生参与到课堂讨论中。如，在生物圈中的绿色植物教学中，生物教师要借助丰富的教学手段，如视频、音频等，为学生营造真实、自然的氛围，以此吸引学生的注意力，使其高效掌握有关知识。另外，在“尿的形成和排出”教学过程中，由于学生对“肾小球滤过作用”这个知识点理解难度较大，故教师可以制作成Flash课件，通过电脑动态画面呈现出来，让学生更加清晰直观地看到肾小球的工作原理，增强学生对知识的理解。

（二）引导探究活动

初中生物教学中设计了很多科学探究活动，其目的在于让学生能够参与科学探究体验，领悟科学思想方法。如，在“酸雨影响植物种子萌芽”中，笔者让学生思考如何模拟自然环境中的酸雨，鼓励学生进行合作探究。同时，引导学生将探究结果分享表达出来。在实践中，各小组学生分工明确、相互协作，有的学生负责设计实验流程，有的学生负责收集种子，在合作和互动交流中不仅能够学习和掌握生物知识，同时也提高了学生的动手能力，培养了学生的团队精神。

（三）促进情感参与

新课改明确提出三维目标。相比传统目标，三维目标的最大特征在于情感、态度与价值观的培养。基于现代心理学研究成果，人的学习活动需要在情感参与下开展，才能达到事半功倍的效果，而这也恰恰是参与式教学法的核心。为了促进学生情感参与，教师要加强对教材的深入分析，善用生物学美学价值，对学生进行人文精神教育，引导学生形成正确的审美观念。如在“植物开花与结果”的教学中，笔者借助多媒体向学生展示自然景象，并引入“人间四月芳菲尽”的美好诗意情景作为导入，使学生在优美诗篇中理解生物学知识，实现对学生人与自然和谐发展的情感教育。然后再次以“花开花落、似水流年”真实生活情景创设，让学生更加关心生活，热爱生活，呼吁学生爱护植被，爱护自然，能够在日后生活中爱惜身边的一切事物，教学目标得以升华。

（四）巧用游戏法

在教学中，游戏教学具有一定的娱乐性，能够使学生在轻松的活动中参与学习，积累经验，促进他们自主学习。如，在“生态系统”教学中，为了让学生明确认识到食物链与食物网之间的关系，笔者可以将这一部分教学设计成小游戏，明确非生物部分和生物部分的相关内容，制作成不同名称的图画卡片，上课时让学生自主选择扮演的角色，然后要求学生运用所学知识表述出我是谁，我吃什么等问题，最后师生共同总结食物链和食物网的相关知识。这样不仅使得课堂活跃，而且使学生能够真正参与到课堂中来，提高教学效率。通过不同角色的扮演，还可以使学生对“有毒物质的积累是沿着食物链越来越多”这一知识点理解更加深刻，同时意识到：人类如果不保护环境，必定危害到自身健康，生态保护从我做起。

综上所述，初中阶段是学生智力发展、品格形成的关键时期，在实践教学中，教师要充分将参与式教学法应用到初中生物教学当中，这不仅能够激发学生学习热情，还可以营造活跃轻松的教学氛围来吸引学生参与课堂。通过参与式教学法在生物教学中的应用实现对学生的情感教育，并不断提高学生核心素养，从而促进学生的全面发展。

作者简介：梁颖，出生于1988年，女，甘肃张掖人，本科，毕业于青海师范大学，现有职称：中教二级；研究方向：教育教学。

编辑 孙玲娟endprint