俞月婷

摘要：教学语言研究是现代汉语和语言学研究的重要内容，也是教学论研究的重要方面。本文以教学语言研究为对象，着眼于中学语文教学，并根据自身研究情况，对我国中学语文教学语言研究的成果进行梳理和总结。本文在搜集整理相关资料的基础上，从中学语文教学语言的内涵、中学语文教学语言的艺术性研究等方面对已有成果进行分类研究，从而为中学语文教学实践提供借鉴和参考。

关键词：教学语言；内涵；艺术性

孟子说：“言近而指远者，善言也；守约而施博者，善道也。”（《孟子·尽心下》）《学记》里也对此有过论述：“善歌者，使人继其声。善教者，使人继其志。其言也，约而达，微而臧，罕譬而喻，可谓继志矣。”由此可见，教学语言早为我国古代教育家所重视。

一、 中学语文教学语言的内涵

对教学语言的理解，“教师讲课的语言以及在教学中指导学生的语言，通常称为教学语言”。

唐婉秋在《浅谈中学语文课堂教学语言》中谈到“语文教学语言，是指语文教师在传道、授业、解惑，开发学生智力，培养学生品格中所使用的语言。它是语文教师在特定条件下使用的语言，是语文教师围绕教学目的的要求，适应特定的教学效果而使用的语言，是语文教学过程中师生用来交流语文思想并能以书面形式出现的符号系统。它有自己的特点、使用原则、表达方式和风格，是语言的一个应用领域。”

由此，我们可以直接把教学语言诠释为教师用以教授知识、开发学生智力、培养学生品格中所使用的语言。……