郭向红 许慧

摘 要：随着物流行业的不断发展，企业对物流管理人才的需求越来越高，高职院校应建立现代学徒制，更好地使学生掌握物流专业的知识和技能，为物流企业输送高素质、高技能的人才。

关键词：物流管理专业；现代学徒制；建设

一、物流管理专业现代学徒制建设理念

现代学徒制是传统学徒制和职业教育相结合产生的，传统的学徒制主要是徒弟从师傅手中学到某种职业技能和技巧，而这种学徒制也正好符合了当今高职教育的特点。高职教育具有职业性与高等性的特点，而现代学徒制正好符合了高职教育的这两个特点。首先，现代学徒制符合了高职教育职业性的特点，能够让学生学到一定的职业技能和技巧，满足高职教育的社会需求。但是同时现代学徒制不同于传统的学徒制，它还体现了高职教育高等性的特点。现代学徒制不仅关注社会需求，而且还注重学生的自我发展需求，不仅致力于让学生学到一定的职业技能和技巧，而且更注重学生自身的发展，以学生的发展为中心，促进他们向更好的方向发展。

二、物流管理专业现代学徒制的建设

（一）重构课程体系

在现代学徒制下，高职物流专业课程体系的设置应该体现职业性、发展性和实践性的特点。职业性指的是在设置高职院校物流专业课程时，要保证每一门课程都应该满足相应专业岗位的需求，物流管理专业所开设的每一门课程，都应该考虑该课程的必要性，检验该课程的开设是否以职业作为引导。还应该考虑所开设课程的阶段性问题，也就是要将所开设的课程分为不同的阶段，可以分为公共基础课，专业技术课以及专业方向课等三个不同的层次。层次越高，职业针对性就越强，越能够满足学生在不同岗位的实际需求。体现实践性的特点，也就是在设置物流专业课程时，应该保证实验实训课时的比重。保证实训课时与理论课时的比重相当，对于实训课时应该进一步分为顶岗实训与认知实训，认知实训主要是通过参观企业、进行调研的方式，穿插在高职院校物流专业课程理论学习的过程之中。顶岗实训主要是让学生进行实际上岗操作，一般安排在学生学习理论知识之后进行综合实训。发展性指的是课程的开设，应该重视学生个人的可持续发展，随着社会的不断发展，企业对于职工的要求越来越高，学生在以后就业的过程中也可能会不断的更换职业或岗位，因此，学校在设置课程体系时，应该增加对学生通用技能与基础理论的培养，使学生能够具备各个岗位要求的基本技能。高职物流专业课程体系设置时，还应该体现工学结合的特点，课程的内容应该与物流企业中实际岗位的工作内容和工作要求相结合，在实际课程教学的过程中，还应该向学生讲解企业中实际物流运作系统，使学生更加全面地了解物流企业的实际运作。

（二）创新教学模式

建设物流管理专业现代学徒制，应该创新教学模式，体现现代学徒制的开放性。物流管理专业的教学模式应该与物流管理职业、企业以及具体的工作岗位结合起来，高职院校可以创新教学模式，聘请物流企业中的优秀工作人员为学生讲解具体的实践操作，使物流企业走进校园的专业课程之中。还可以使学生在完成阶段性的学习任务之后，到企业中以学徒的身份向企业中熟练的工作人员学习实践操作技能。当学生到企业中做学徒时，学校应该严格进行教育制度与劳动制度的双重管理，更好地促进学生在学习的同时提高实践技能。

（三）拓展实训基地

物流管理专业现代学徒制在建设的过程中，还应该注重建立实训基地，实训基地是学生将所学知识应用到具体实践之中的场所，完善并拓展实训基地能够更好地锻炼学生的实际操作技能。物流管理专业涉及的设施和设备非常多，还需要使用一些信息管理软件辅助实训教学，因此物流专业实训基地的建设比较费时、费力、费钱。针对这些问题，高职院校可以与物流企业合作，建立并拓展实训基地，学校可以在物流企业之中建立实训基地，使学生能够到物流企业之中学习具体的实践操作，了解物流企业的运作模式。

（四）优化教学团队

在物流企业现代学徒制建设的过程中，还应该提高教学师资力量，在现代学徒制下仅依靠高职院校的物流专业教师团队是不够的。高职院校的物流专业教师虽然教学水平较高，但是对于具体的物流专业操作不够了解，因此，高职院校应该提高校内物流管理专业教师的实际操作技能，定期地对他们进行培训，组织教师到物流企业之中参观学习，提高物流专业教师的整体教学水平和实践技能。高职院校也可以聘请物流企业之中操作熟练的工作人员到高职院校之中兼职教学，对学生分享他们在物流企业之中积累的丰富经验，讲解物流企业实际的操作流程和运营模式，使學生能够了解一手的物流专业知识，拓展学生的视野，提高学生的实践操作技能。

（五）完善多元评价体系

在现代学徒制下，物流管理专业也应该建立完善的多元评价体系，不仅有评价毕业生的职业技能、专业知识，还应该综合评价毕业生的人文素养、职业素养、职业态度等等，从各个方面综合评价学生，培养一批批职业技能过硬、综合素质较高的毕业生，为物流企业源源不断地输送优秀人才。因此在物流管理专业现代学徒制建立的过程中，学校应该建立“四位一体”的评估体系。由行业、企业、学校、政府这四个主体进行学生的综合评价，学校负责对学生进行专业知识、人才素养方面的评价。企业负责对学生实践操作技能和职业素养方面制定标准进行评价，行业负责制定职业资格认证的标准，而政府负责对学生进行社会道德人才法治方面的评价。

结束语：

高职院校进行物流管理专业现代学徒制的建设，应构建课程体系、创新教学模式、拓展实训基地，优化教学团队结构，完善多元评价体系，培养出专业技能过硬，综合素质较高的物流管理人才。

参考文献：

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[3]胡顺芳.基于现代学徒制的高职物流特色班建设[J].物流工程与管理，2016，38（07）：303-304.

[4] 骆金鸿.现代学徒制下高职院校物流管理专业建设探索[J].人才资源开发，2015，（18）：200-201.

作者简介：

郭向红（1978-），女，汉族，甘肃省白银人，管理学硕士，湖北交通职业技术学院，物流管理专业教师，助教。研究方向：物流营销。