周兴超

【摘 要】 当前，小学语文情景教学法运用还处于起步阶段，各方面工作还有待提高。因此，本文通过对小学语文六年级情景教学进行分析研究，从中发现存在的不足，并结合实际案例研究解决的方法，希望研究的完成有利于促进情景教学法运用于小学语文六年级教学。

【关 键 词】 情景；教学模式；小学语文；应用

一、小学语文六年级情景教学法运用的意义

1. 提高学生的想象能力。在情景模式下，学生可以发挥自己的想象能力，将自己带入到课文的时代背景里，充分涌入到语文课文教学。同时，情景教学也要求学生利用自己的想象能力，为课文的学习设置相应情境。所以在情景教学的推动下，学生的想象能力有了很大提高，开拓了学生的思维模式。

2. 活跃语文课堂的教学气氛。情景教学包含了人设内容，环境背景的设置，将语文课本里的知识生动地展现到课堂上，激发学生的学习积极性。课堂上的情景展现，摆脱了传统教学的沉闷和单调，让课堂气氛整个活跃起来，极大地提高了教学效率。

3. 促进学生对知识的理解。情景设置能够让学生了解到课文所表达的背景，在对课文所表达的背景充分认识下，学生理解知识就相对比较容易，更能从情景环境中体会文章所表达的含义。

二、小学语文六年级情景教学法存在的不足

通过对情景教学法的意义分析，我们知道情景教学法能够很好地促进小学语文教学，提高学生对知识的理解能力。但是在实际教学中，小学语文六年级情景教学还有些不足，需要我们认真思考这些问题产生的原因。

首先，情景教学是新课改背景下诞生的产物。当前我国小学教师面对情景教学经验不足。

其次，情景教学需要花费大量时间到情景设置当中，需要老师掌控好上课的进程。但是上课的时间有限，而且小学生的注意力很容易分散，如果老师对课堂环境掌握不好，很容易耽误上课的进度，影响课程教学。

可见，当前小学语文情景教学还存在一些问题，需要我们重视和提出有效的改进措施。

三、小学语文六年级情景教学法运用的实践

根据上述问题的分析，本文通过相关案例对小学六年级语文情景教学法的运用提出一些改进的建议，具体如下：

案例：山中访友。此节课的教学目标是让学生体会作者热爱大自然的情感，懂得热爱大自然，保护生态环境。因此，如何让学生跟随作者的脚步去欣赏大自然的鬼斧神工，从中体会大自然的魅力和学会保护自然是这节课的重难点。此时，老师可以导入情景教学模式，让学生身临其境地进入作者描述的自然景观中，体会大自然的气息。

首先，老师在课前需要做好相关课件内容，包括幻灯片、视频资料、图片等资料内容。同时，老师需融入到作者描述的自然景观中，深刻领会其含义，然后根据课文内容制作幻灯片课件，可以放入图片来辅助教学。只有老师先做到对课文内容的全面分析，才能为学生创造合理的情景去学习课文，既节约上课时间又优化了课程教学。

其次，学生需要做好课前预习，大致了解课文内容。老师课前也可以通过网络与学生进行交流互动，可以为学生找类似的文章来对比学习。另外，老师可以在网上寻找关于讲述自然环境的视频，并发到网上供学生下载浏览，让学生对自然生物有初步的感官认识。这样有利于老师创作情景，让学生更快融入情景环境中学习。

在正式上课时，老师可以借助视频演示作者观察到的景物。随着开场白学生开始进入作者笔下的山中，首先是作者讲述的古桥，老师可以在视频中加入一些舒缓的音乐，可以让学生感受到山中古桥幽静、神秘的景象。然后，通过视频的慢慢导入，我们进入了作者描述的森林，有欢快唱歌的鸟儿，还有绿葱葱的大树。这时老师可以向学生提问，让学生注意视频里出现的景物，体会作者笔下景物具有哪些特色。通过带着问题观看视频，让学生可以在轻松的学习环境下寻找答案，提高学习效率。

最后，老师可以组织学生选择作者笔下友人的角色说明其习性和特点。老师按照作者的写作顺序，让学生充分想象自己就是作者笔下的友人，依次做自我介绍。通过这一环节，学生们不仅可以亲身体验作者笔下大自然中的角色，体会其热爱大自然的情感，同时还全面参与到学习和讨论中，提高了学生的学习积极性。

通过上述教学案例，我们可以通过情景教学法让学生进入特定的环境中，然后发挥想象能力去融入相关的角色，从中学习体会课文所表达的深刻含义。

综上所述，情景教学法对于提高小学六年级语文教学起到非常大的帮助。它可以让学生融入到课文内容，身临其境体会课文所表达的情感。不仅提高了老师的教学效率，也增加了学生的学习热情。因此，情景教学法适用于小学语文的教学。可是，我们还应注意情景教学中出现的一些问题，并结合实际教学内容，对情景教学法进行相关改进，这样才能真正提高小学语文教学的效率和质量。

【参考文献】

[1] 庹佳佳. 情景教學法在小学语文六年级教学中的应用尝试[J]. 读写算：教师版，2017（25）.

[2] 杨艳梅. 情景教学法在小学语文六年级教学中的运用分析[J].中外交流，2017（21）.endprint