摘 要：导入作为课堂教学的重要组成部分，它是教学全过程的开端，维系着整个课堂教学的命运。精彩的导入能够起到先声夺人、引人入胜的效果，为一堂成功的语文课奠定基础。本文拟从“趣味性”、“情感性”、“知识性”角度出发，结合自身教学实例，对高中语文课堂教学导入艺术性方法予以探究。

关键词：高中语文；教学导入；艺术性方法

语文课堂教学导入形式多样，语文教师可依据不同的教学内容、学情及教学者的授课风格精心设计导语，从而在开课伊始就吸引学生注意力，为下一阶段的学习打好基础。笔者认为，基于语文课程的性质，语文教师在设计教学导入时可从“趣味性”、“情感性”、“知识性”角度出发，使导语具有诱人的魅力，激发学生的学习兴趣。

一、 激“疑”引“趣”，唤起求知欲

俗话说，兴趣是最好的老师，它是学生自觉学习、积极思维的强大动力。因此，在教学活动中教师应注重激发学生的学习兴趣，让学生在兴趣的驱动下自觉、主动地参与到课堂学习中，使他们爱学、乐学。

1. 巧设悬念。

俗话说：“学贵有疑。”学生的求知欲一般就是从疑问开始的。语文教师可通过设疑造悬来导入新课，以激发学生求知的积极性，让学生的思维一开始就活跃起来，进而展开思维的翅膀。如在学习《诗经·氓》一课时，我提出这样的问题：诗中的女子聪明贤惠，勤劳专一，她究竟为何被休弃？以此设疑造悬，诱导学生急于了解诗歌内容，唤起他们的阅读冲动，激发了他们的学习兴趣，可以更好地推动课堂教学的发展。

2. 利用时事新闻、热门话题。

新课改的背景下，我們的语文课堂更需要与社会、与生活接轨。语文教师可利用时事热点和学生比较关注的热门话题导入新课，吸引学生的注意力，促进他们的课堂参与。例如，2016年教学语文版必修一《唐山大地震（节选）》时，想起今年刚好是唐山大地震40周年，查阅相关新闻材料后，我这样导入：2016年7月28日是唐山大地震40周年纪念日。那天，到唐山遗址纪念公园的罹难者纪念墙前祭奠的人络绎不绝，国家主席习近平当天上午也参加了40周年纪念活动，并向遇难者献花。（PPT展示相关图片）40年前，河北唐山，短短的23秒，24万生灵罹难，唐山瞬间变成废墟。40年后，我们回望这场灾难，于温故中缅怀那被灾难夺取的一个个曾盛开的生命，也感受寓于“向死而生”中的人性力道与“人是目的”的分量。现在就让我们一起走进钱刚的《唐山大地震》。这样一个借助新闻事件的导入，一方面激发了学生的学习热情，另一方面也更好地引导学生关注社会生活，拓宽自己的视野。

二、 巧设情境，引发情感共鸣

情感是学生认知能力发展的动力，教学中我们应注重情感教育。教师在开讲之时，若从教学需要出发，创设与课堂内容相同或相似的情境，就可唤起学生的情感体验，激发他们的求知欲。

1. 联系生活，感悟情感。

教师在导入过程中可以建立教学情境内容与学生生活感受的关联，引起学生情感的共鸣，让学生能够利用自己已有的生活感受领会作品的情感和主旨。在讲授《我遥望……》一诗时，因为学生对漫长的人生并没有深刻的体悟，为了让他们能更好的体验这首诗歌的韵味情感，我在导入之时就积极引导他们回想自己的初中生活，让刚刚告别初中生活的他们体会那时的欢笑和泪水，从而引发他们的情感共鸣，之后，学生理解课文内容情感就相对容易了。

2. 音乐法，渲染气氛。

音乐具有渲染环境气氛、感染人心的效果。教师可以利用音乐的情感功效，根据课堂教学内容，以相关音乐导入课文，从而引导学生的情感进入感受课文的状态。如在鉴赏李清照词作《一剪梅·红藕香残玉簟秋》之时，我就先播放了童丽演唱的《月满西楼》，听着那淡淡忧伤的旋律，学生一下子就进入了词作中那种相思闲愁的意境中。在学生有了初步的情感体验后，接下来的诗歌鉴赏也就水到渠成了，教学可以说是事半功倍。

三、 内外结合，提高学习兴趣

一次成功的教学导入应该是与学生的心理状态、知识能力、基础水平等紧密联系的，换言之，成功的教学导入要符合学生的认知水平。超出学生认知水平的导入不易于学生接受、吸收，而仅抓课本内容不联系课外知识、学生经验的导入又略显单调浅薄且无法丰富学生的知识。那么，在教学导入中，教师不仅要注重课本，还要把眼光放在课本之外，利用相关资源、条件，加强课内课外的联系，架起知识的桥梁，开阔学生视野，激发他们的学习兴趣。我们熟知的有“温故知新”“背景资料，知人论世”等方法，笔者在这里重点讲下“影视导入法”。

现如今，越来越多优秀的文学作品被搬上荧幕，改编成影视，从而进一步加强人们从视觉、听觉等角度对作品的审美感知。语文课堂导入中，教师可以利用相关的影视资源，播放与教学内容相关的影视片段，激发学生学习的积极性。例如在学习《林黛玉进贾府》时，基于鉴赏分析人物性格这一教学目标的设定，我就利用多媒体播放了相关视频，使学生在影视观赏中对人物有了一些直观的认识。在此基础上，我再引导学生阅读文本，对人物性格进行具体分析。利用影视导入，不仅激发了学生学习的兴趣，还让学生通过直观感受加深对人物的了解，从而更好地实现了课堂教学目标。

总之，语文课堂的导入艺术技巧除以上所述还有很多，如直接式开门见山导入等。正所谓“教无定法，贵在得法，重在启发”，在具体的教学中，教师不管运用何种导入技巧，一定要从教学实际出发，灵活运用，发挥导入激情引趣、启思的功能，激发学生学习的积极性，让学生在上课伊始就有良好的学习状态，从而实现语文课堂教学的最优化。

参考文献：

[1]侯耀先.栾宏：有效教学论[M].西安：西安出版社，2011：129-140.

[2]王平.谈语文课堂导入的常用方法[J].基础教育研究，2014（3）：36-37.

[3]孟娟.高中语文导入艺术初探[J].学周刊，2013（2）：75.

[4]王珊珊.高中语文课堂导入设计的探析[J].赤子（上中旬），2015（3）：190.

作者简介：范玉萍，福建省宁德市，宁德市高级中学。endprint