摘 要：初中生物教学中实验教学是其不可或缺的一部分，生物中很多概念都是由实验验证而来，开展实验教学能够帮助学生更好地掌握生物知识，并且可以活学活用相关知识。初中生物教学中通过实验能够让学生对教材内容有更深层次的理解与认知，同时也能增强学生学习生物实验的兴趣。文章简要分析了实验这种教学手段在初中生物教学中的具体应用，分析了教学的具体策略，以促进初中生物教学取得更完善的教学效果。

关键词：初中生物；实验教学；重要性；策略

生物作为初中教学的部分应当引起重视，特别是对其实验教学更是要给予极高的关注度，这主要是因为生物实验教学能够让学生获得更好的实践体验，强化学生实验学习的兴趣，更关键的是促使学生动手思考能力得以改善。本文中重点剖析了目前初中生物教学中实验教学的重要性，给予具体的教学实施建议，以推进初中生物实验教学质量得以改善。

一、 初中生物实验教学的重要性

在初中生物教学内容里，实验部分是不可或缺的，从长远发展角度分析，生物中的实验教学部分能够促使学生学习积极性得以显著提升，课堂的动态也能避免枯燥，增加学习的内动力。学生对知识的探索正处于上升期，在这个阶段对其进行实验教学无疑是加深学生对生物学习的兴趣，锻炼学生的思维及动脑能力，另外，实验教学有利于培养学生观察能力，通过实验观察改进实验总结归纳实验结果，让学生从中体验学习的科学性和趣味性。特别强调的是，学生在实验过程还能提高探究与创新能力，因此要十分重视在初中生物教学中开展生物实验教学。

二、 优化初中生物实验教学的具体措施

（一） 给予极高的重视度

初中阶段，学生的好奇心都比较重，教师应抓住学生的心理特征，把握教学方向，利用多种教学手段，根据难易度让实验课形式多样化，如演示再操作、多媒体展示指导操作、先探究再观察等。让实验内容先吸引学生，增加学习的兴趣和信心，通过学生的自评互评，结果的展示这种多样化的策略，能很好开发学生的潜力，增进师生互动，形成有效的实验课堂。实验教学作为初中生物教学中非常重要的组成部分，学校与教师都必须对此引起高度重视，教师需要改变自身的教学观念及策略，增加课堂教学的生机与活力，由此才能促进学生的学习兴趣得以提升，师生之间的互动才能不断强化。例如：教师在进行《绿色植物是生物圈中有机物的制造者》教学时，这其中涉及的光合作用，教师通过引导学生以科学家角度思考实验的各环节，体验经典实验，观察分析实验现象，总结出绿叶在光下才能制造有机物。在讲光合作用时教师可以通过生活中的例子，比如：我们生活中所需的氧气是从何而来，而我们呼出的二氧化碳又去了哪？教师组织学生通过实验探究的形式获取原理，制定实验计划，让他们形成合理的实验思路，进一步引导学生实验所需的条件，鼓励学生通过讨论的形式获取。从整体角度分析，学校与教师需要联合重视生物中实验教学，摒弃陈旧的教学模式，优化课堂教学模式，灵活运用实验教学，以期获得理想的教学效果。

（二） 组织不同形式的实验教学

从本质上分析，生物来源自然，生物实验教学也需向自然靠拢，而不能仅仅局限于实验室，教师在组织实验教学过程中要注意与现实和自然融合，如“蚂蚁的通讯”实验，在校园内蚂蚁窝附近进行实验，既对课本实验进行改良又提高了学生的兴趣及接受程度，有效利用教学及生活资源。组织形式多样课外生物实验，具体来说需要从以下几个层面着手：首先，家庭生活中的小实验。在家庭生活中，存在很多有趣的小实验，而这些小实验具有自身的特色，比如内容贴近生活、实验材料及器材从家庭中获取，所以在实际操作过程中简单方便。在实验过程中，很多学生基本上都是以探究实验为主，相较于实验室中的实验更具有趣味性，这些实验也更能吸引学生的注意力，他们更愿意接触实验。

（三） 依照学生实际情况组织分组教学

教师在组织实验教学过程中，要根据学生的性格及能力等层面，进行分组实验教学。对于每个学生来说，他们在课堂中的精力总归是有限的，无法完成实验的全部操作，这时教师就需要对学生进行合理的分组，这样才能最大限度提升学生学习的积极性。在进行分组时，教师需要考虑到每个学生的长处与短板，这样学生能够彼此相互配合获得更好的实验教学效果。学生在进行实验操作时，教师只是起到一定的辅助功效，实验活动的主体应该是学生，通过分层合作来优化分组实验，提升解决问题能力。例如：在制作并观察植物细胞临时装片实验时，根据小组成员的能力特点，选择性完成不同层次实验操作，一个人负责擦、滴、撕展、盖、染，另一个人仔细观察操作过程，大家都尝试操作低倍镜换高倍镜，选择一个细胞观察并进行绘图，教师还可鼓励个别组进行不同材料的制作，然后展示结果，对成功或失败进行分析，不同团队多角度思考，分组实验达到一定的教学效果。在分组实验中，学生间互相配合，充分发挥团队的精神，又可以从不同角度分享心得，有助于发现问题和解决问题，这种多元化的合作学习方式，拓展了学生更多的学习渠道，并应用于生物学习中，最终提高了学生学习生物的自主性。由此可以看出，小组合作学习在生物实验教学中意义重大，教师需要根据具体情况采取有效的教学策略，以期达到完善的教学效果。

（四） 实验课的资源利用

通过生物实验，学生可以更有效地获取生物学知识。很多时候，实验课堂花费时间多，然后纪律又不好控制；有些实验材料的准备要求高，教师可能还要进行预实验。这样，可能有的老师会选择演示或者甚至于讲实验，这些从主观上都会影响实验教学的开展。为了提高实验教学效率，应懂得利用好资源。例如：在进行观察花的结构预实验时，用解剖镜比放大镜的效果好很多，就不一定要按教材里让那个学生用放大镜观察。所以教师本身就是一个很好的资源，能在平时积累经验，对预实验中发现的问题及时进行改进。另外学生也是很好的资源，比如观察蚯蚓，在探究蚯蚓在粗糙纸上和光滑玻璃上的运动时，玻璃上蚯蚓方向不好控制，学生用玻璃棒在两侧固定方向，这些都是意想不到的收获。还有要用时比较长的实验，学生可以在家开展，用手机拍照片记录文字，作为资源在课堂展示。在遇到困难时，还可以利用发达的网络资源，找到一些可借鉴的手段。在实验教学过程利用好各种资源，让学生更好地参与实验。

三、 结语

总体来说，初中生物教学实验教学是其重要部分，在组织实验教学中，教师需要改变自身的教学理念，优化教学模式，增加学生的学习积极性，并且引导学生进行正确的实验操作，让其从中获取成功的乐趣，进一步推动初中生物实验教学取得更好的教学成效，提升学生实验操作能力。文章简要阐述了初中生物实验教学在学科教学中的重要意义，并且提出具有建设的教学改进建议，借以推动初中生物教学能够取得可喜的教学效果。

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作者简介：

刘旭清，福建省福安市，福建福安经济开发区罗江中学。endprint