◎李晓旭

（云南大学 旅游文化学院，云南 丽江 674100）

在这个信息化的时代，英语课堂教学首先要留得住学生，激起学生的学习兴趣，否则课堂教学所要达到的目标将无从谈起。然而，大学英语的教学现状并不乐观，课堂教学与实际应用相脱节，单一的教学模式下被动、机械式地学习造就了许多高分低能、缺乏创新和批判性思维能力的学生。由此可见，当今的大学英语教学不能仅限于传统教学中的单词、语法、逐句解释和翻译，培养学生的英语语言综合应用能力应成为当前大学英语改革的方向。PBL（problem-based learning以问题为导向的教学模式），是一种以学生为主体的教学方法，强调学生的自主探究能力，即学生在教师的引导下，以小组合作的形式共同选定研究的主题，积极主动地收集信息，分析信息，探究和解决复杂或实际问题的学习活动。作为一种清新的教育理念，PBL改进了传统的教学方法，成为教育改革发展的重点。刘梦莲[1]指出，PBL是在认知教师的引导下，学习者通过判断问题、归纳和分析数据、不断思考、反复实践，直至得出最佳策略或途径，从而发展自身解决问题、批判性思维和互相协作的能力。以建构主义学习理论为依据，PBL充分发挥了学习者的学习兴趣，培养了他们的内部学习动机，塑造了他们的独立自主能力。PBL教学模式摒弃了传统的填鸭式教学，更新了的教育理念，向传统的评价体系提出了挑战，让学生真正体会到了“学以致用”。PBL的核心特点，即以学生为主体，充分发挥学生的主体性，同时强调学生的自主学习、探究学习、合作学习，这与大学英语课程要求的教学目标不谋而合，也符合我国现阶段高等教育的教学要求。……