陈良根

【摘要】纸材是小学美术手工课教学的重要素材之一，具有较大的教学优势，因其良好的舒适性和安全性，且取材方便，简单易学，所以更适合小学阶段学生手工课的学习。基于此，分析了如何在小学美术手工课教学中将纸材拓展运用，以期纸材在小学课堂中充分發挥教学效果，促进学生全面发展。

【关键词】小学美术纸材拓展运用小学阶段是培养学生创新思维和动手能力的关键时期，在美术手工课教学中如果只是依靠单一的纸张开展教学，难以满足学生的发展需要，所以教师在教学中还应加大纸材拓展运用。但是就目前而言，在实际手工课教学中还存在一些问题，本文对这些问题进行了研究。

一、小学美术手工课中应用的纸材特点

在小学美术手工课上纸材的应用较为广泛，因其具有色彩丰富、价格低廉、操作简单等特点，适合小学阶段的学生使用。美术课上的纸材通常包括牛皮纸、锡箔纸、海绵纸、蜡光纸、瓦楞纸、褶皱纸、卡纸以及手工纸等，牛皮纸为黄褐色，因其具有较高的强度，所以通常被用作包装材料；锡箔纸为长方形或正方形，色为银白色，具有较高的硬度；蜡光纸光泽度以及外观性能较好，质地柔软光滑；褶皱纸也叫皱纸，表面有褶皱质地柔软，可用作包装和装饰；瓦楞纸形似瓦楞，质地较硬，适用于立体器皿的制作；卡纸比较坚挺，常用作卡片明信片的制作；手工纸是一种常用的纸材，分为宣纸、皮纸、棉纸等多个种类。

二、小学美术手工课教学中存在的问题

（一）对手工课认知存在片面性

小学生通过美术手工课的学习可以学会利用简单的工具和材料制作小作品，优质的手工课堂可以有效培养学生综合素质。但是在实际教学中教师却片面地认为，手工课就是培养学生劳动技能的课程，将教学重点只是放在学生动手能力上，而忽视了培养学生的创新意识和探索精神。小学阶段的学生具有一定的想象力和创造力，教师在教学过程中如果扼杀了学生这些特性，将会影响其今后的发展。但是在实际教学中很多教师在课堂上并没有让学生主动思考，而是让学生跟着自己的思路剪裁制作，教师做一步学生学一步，使培养学生的创造力无法落到实处。

（二）没有掌控好课堂的活跃度

小学阶段的学生活泼好动，尤其是在美术手工课堂上，一旦没有把控好课堂的活跃度，将会导致课堂纪律差，降低课堂质量。在课堂上教师既要鼓励学生敢于发言、说出自己的想法，又要避免课堂一团糟的现象。目前，纪律问题也是影响教学成效的一个主要原因，在美术手工课上，教师通常让学生以分组的形式完成课堂作业，但是跟多学生在课上乱跑乱跳、讨论与学习无关的事件，严重影响了课堂秩序。如果教师对课堂活跃度没有适度地掌控，将很难保证教学效果。

三、小学美术手工课教学中纸材拓展运用方法

（一）根据纸材的性能进行拓展运用

纸材具有一定的物理性质和化学性质，物理性质包括透光性和可塑性；化学性质则是具有可燃、易燃性，此外还具有美学性质，可以用作装饰。但是并不是所有的纸质都具备这些特性，如蜡光纸、锡箔纸和海绵纸便不具备透光性，但是蜡光纸具有反射光线的作用，并且具有滑腻的质感。而褶皱纸、瓦楞纸和手工纸的透光性则是根据纸的厚度决定的，纸厚越薄则透光性越好。在进行万花筒制作时，就需要反射光线效果较强的纸材，最好具有色彩性；在进行薄膜制作时，就需要采用具有较强透光性的纸张。纸张的化学性质，即可燃性对学生的人身安全有一定影响，所以在烈日炎炎的夏季进行纸张制作时，教师应尽量减少燃点过低纸张的使用。从可塑性角度分析，可塑性不强的纸质有锡箔纸、蜡光纸，因为它们的硬度较强，不易弯曲，所以适合用在立体工艺品的制作中，其余的纸材则适用于剪纸、折纸的作品制作。

（二）根据纸张的形态进行拓展运用

根据纸张的形态可分为平面形态、立体形态以及肌理形态三大类。其中，平面和立体形态主要表现在作品的框架上，也就是作品的外在形态，而肌理形态则主要体现在内在的光影艺术的美感方面。拼贴画、剪纸、折纸以及平面浮雕等都可以体现出纸张的平面形态，普通的手工纸、海绵纸、卡纸等柔软的纸质更适合平面形态；对于立体形态而言，如制作桌子、房子、人物等立体形态的手工艺品则应使用瓦楞纸、锡箔纸或蜡光纸等硬度较强的纸质。正常来说，瓦楞纸具有物美价廉的优势，只需要自己稍微上色便可成为手工艺品制作的最佳之选。肌理形态分为两种，一种是是触觉肌理、一种是视觉肌理，其中锡箔纸、蜡光纸、瓦楞纸、卡纸都能够体现出良好的肌理形态。

四、结束语

众所周知，小学阶段是培养学生动手能力、思维能力和审美观念的关键时期。小学美术的教学对学生的全面发展有重要影响，所以美术教师应提高自身教学能力，了解各类纸张的特性和使用特点，合理地设置课堂，帮助学生做出具有艺术美感的手工艺品。

参考文献：

[1]刘必勇.小学美术手工课教学中纸材拓展运用研究[J].考试周刊，2016，（15） ：184.