凌群丰

摘 要：现代教育观点认为要评价学生对数学的认识、解题、思考等方面时，首先要联系其掌握概念水平的高低。基于此，本文参照教学实践经验对中学数学概念教学的相关策略进行了探究。

关键词：中学数学 概念教学 策略

在中学数学的教学中，概念教学是基础，是提高课堂教学效率、提升学生学习效率的保障。众所周知，数学概念所反映的是数量关系、空间形式的本质属性，是数学思想和数学方法的载体。因此，在中学数学的教学中，教师应当创新教学，夯实基础概念教学，全面提升学生的概念学习效率。然而，在当前的中学数学概念教学中，教师的概念教学存在很多弊端：如对概念的诠释不足，导致学生一知半解，进而使得学生在概念学习的过程中，采取机械记忆的模式，最终影响了学生数学推理、数学解题能力的提升。基于此，笔者结合自身的中学数学教学实践经验，分析当前中学数学概念教学存在的问题以及解决对策。[1]

一、中学数学概念教学存在的问题

新课程改革明确要求：教师在教学中，要提升学生的概念能力，包括概念的理解以及运用能力等。诚然，数学概念是学生理解和把握知识、提升数学解题能力、形成数学思维的关键。然而，在当前的中学数学教学中，教师对概念教学的重要性把握不足，导致中学数学概念教学存在不少问题：[2]

1.重讲解，轻理解

概念教学的重点，应当是以学生的理解和把握为核心。然而，在当前的中学数学概念教学中，教师对概念教学的重要性认识不足，而是将教学的重点放在了解题训练上。概念教学形式单一，教师照本宣科、学生死记硬背。在对概念尚未理解的状态下，学生只能花费更多的时间死记硬背相关的概念知识，最终导致学生思维僵硬、僵化，严重影响了概念学习的效果。同时，在概念教学中，教师重讲解、轻理解的教学模式，忽略了学生对概念理解和把握的重要性，最终影响了学生知识学习能力的提升，影响了数学思维的形成和数学学习能力的提升。[3]

2.重难点把握不足

中学数学概念较多，其中，重点难点概念不少。因此，教师在概念教学的过程中，应当有所侧重。例如，简单的概念，教师可以一带而过，因此现在很多学生都有预习，简单的概念学生基本可以自主理解;而对于难点的概念，教师应当加强讲解，并在此过程中融入教学案例，加深学生对概念的理解程度。然而，在实际的概念教学中，由于教师对概念的重点难点把握不清，导致对所有的概念基本都是一概而论，最终影响了学生的学习效率，影响了學生后期数学知识的理解和巩固效率。

3.概念教学新旧知识衔接不足，系统性缺失

中学数学概念具有很强的系统性，无论是简单还是复杂，无论是个别还是一般，前后概念之间都具有一定的关联性，前概念是后概念的基础。因此，教师在中学数学概念的教学过程中，应当把握概念系统性的原则，强化新旧知识之间的衔接性，提升学生的概念学习效率。然而，在实际的概念教学中，教师对概念教學新旧知识的衔接不足，系统性缺失，这种断层式的概念教学模式，不利于学生对概念的理解和融会贯通，也不利于学生数学学习效率的提升。

二、中学数学概念教学的有效性对策

针对当前中学数学概念教学存在的问题，笔者认为：概念学习是数学学习的基础，中学数学教师应当充分认识到概念学习的重要性，并在教学的过程中不断改革创新，全面提升概念教学的效率。

1.重视概念引入，强化理解运用

针对当前中学数学概念教学中重讲解、轻理解的教学现状，笔者认为：教师在课堂教学中，应当通过积极的概念引入，创新概念教学的形式，强化学生的理解与运用，全面提升学生的概念学习效率。首先，概念的引入是基础。对于新概念的学习而言，学生无疑是陌生的。因此，教师要注重概念的引入，这里的概念引入，可以是通过复习旧知识引入，也可以是通过实际的案例引入，不同的引入方式，所取得的教学效果有所不同。但只要教师注重引入，利用通俗易懂的方式、学生所熟悉的方式和事物引入，都将会取得好的教学效果;其次，强化学生对概念的理解和融会贯通。教师在教学中注重概念的引入，一个重要的目的是将困难的概念简单化的通俗化，加深学会对概念的理解，提升学生对概念的学习效率。在这里，笔者还要强调的一点是：教师在概念引入的过程中，应当认真梳理，强化概念之间的相互联系和相互影响，在学生理解的基础之上，提升学生对概念的融会贯通能力，为学生的数学解题和数学思维的形成奠定基础。

2.把握概念本质，构建系统概念结构

数学概念具有系统性。在中学数学概念教学的过程中，教师应当指导学生深入剖析，充分把握概念的本质，促使学生构建系统化的概念结构体系。而对概念本质的剖析，需要学生深入把握概念的内涵和外延。例如，教师在指导学生学习正方形的概念时，可以结合学生已经学习的四边形如矩形、菱形等进行对比，把握正方形的概念内涵，深入剖析正方形的概念本质属性，拓展学生的思维。同时，在概念教学的过程中，教师要紧密结合概念的系统性特征，将新旧知识的教学有机整合起来，将新知识的学习建立在旧知识的基础之上，让学生通过对旧知识的融会贯通，理解和把握新知识，构建系统化的概念知识结构体系。

3.理论联系实际，强化概念运用

概念学习是数学学习的基础，是学生形成数学思维、提升学生数学解题能力的基础。在中学数学概念教学的过程中，教师应当本着“理论联系实际”的教学目标，通过实际的案例融入，让学生结合案例进行解题，全面提升学生的概念运用能力，加深学生对概念的理解，形成更加完善的概念教学体系。在数学概念教学的过程中，可以融入的案例是很多的。在这里，我不再一一赘述。

总之，概念教学是中学数学教学的基础，是提高学生数学学习效率、提升学生解题能力的基础。在中学数学的教学中，教师应当紧密结合当前概念教学存在的问题，立足新课改教育理念，不断改革创新概念教学，全面提升中学数学概念教学效率。

参考文献

[1]徐燕.对初中数学函数教学方法和策略的探讨[J].数学学习与研究，2011（22）.

[2]朱家芳.初中数学概念教学方法分析[J].中学时代，2012（8）.

[3]黄世芳.探讨运用数形结合的思想分析解决问题[J].现代教育教研，2009（6）.