肖 锦

（江苏省海门中等专业学校 江苏 海门 226100）

相对于中职人才培养目标而言，高职学校培养出来的人才综合素质更强，专业知识更扎实、更全面，职业能力更高，无论是创新创业能力、社会能力、方法能力还是基本生产与管理能力都有显著的提升。因此，现阶段的职业教育要做好中高职衔接工作，在此基础上有效落实人才培养目标。

1 园艺专业中高职衔接对人才培养的重要意义

1.1 满足中职学生成才成长的需要。虽然教育改革力度不断加大，但是由于受教育资源的限制，我国初中后教育体系中的招生规模受到一定的约束，中等职业学校的招生规模和普通高中的招生规模控制在1∶1左右[1]。换言之，学生初中毕业之后，能进入到普通高中学习的数量只有一半，还有一半进入中等职业学校学习相应的技术或者直接选择就业。虽然进入中职学校的学生有机会进入应用性本科院校或者高职院校继续学习，但是数量非常有限，基本上连5%的比例也没有达到。这也意味着，大部分学生在中职学校毕业之后就没有机会继续深造。而实施中高职衔接教学模式，中职学生毕业之后继续学习和深造的愿望可以得到满足。换言之，中高职合作培养模式的实施，将中职教育到高职教育再到本科和研究生的学习通道打通，中职学生的选择空间更加宽阔。

1.2 促进现代职教体系的形成。构建现代职业教育体系的框架这一任务在2015年基本完成， 《决定》中明确提出，各个地区都要根据当前经济社会的实际发展现状，对职业教育布局结构进行相应的调整，在现代职教体系的建设和中高职协调发展的促进等方面要加快步伐[2]。因此，对中高职协调发展而言，中高职衔接人才培养模式的实施实际上就是一个有效的突破口。

除此之外，随着社会的进步和经济的发展，各个行业企业对人才的基本素质和专业水平等要求也在不断提高。实施中高职衔接人才合作培养模式，中职学生在毕业后有了更宽阔的选择空间，可以直接选择就业，也有机会进入到高职学校中继续学习。学生进入到高职学校中继续学习，专业能力和综合素质都会得到有效的提升，对于企业的高层次岗位需求可以做到有效满足。这不仅可以在一定程度上促进职业教育发展，还能不断改进和完善现代职业教育体系。

1.3 有利于高素质技术技能人才的培养。实施中高职衔接人才培养模式，有利于高素质技能技术人才的培养。一方面，五年的培养周期比三年效果要更好一些，特别是那些对技术技能有着较高要求的职业，接受过五年教育的毕业生更受企业的欢迎。换言之，经过五年培养的高职学生可以选择的就业平台要远远高于经过三年培养的中职学生。另外一方面，中职学生在校期间接受过三年的技能训练，相对于高中生来说，他们在实践操作和动手能力方面起点要高一些，学习上更有优势一些。假如再对中职毕业生加强专业基础理论培养和基本素质训练，他们就更容易达到高职学校展业人才培养目标。因此，实施中高职衔接人才培养模式，有利于高素质技术技能人才的培养。

2 做好园艺专业中高职衔接工作的有效策略

2.1 突出中高职人才培养目标的衔接性。就园艺专业而言，注重中高职衔接人才培养方案中对人才培养目标的前后衔，有利于学生的终身发展。作为中职教育的提升和延伸，中职阶段的教育教学主要给高职阶段提供园艺职业技能训练和必要的学习准备，让学生能够适应高职教育中更高层次的技能学习和更深更广的理论学习。作为职业教育的高层次，高职教育则是在中职教育的基础上针对学生的技能和知识进行强化和提升，让培养的学生知识面更宽、掌握的理论知识更深、习得的技能更熟练且更具有创造性。

2.2 明确中高职人才培养目标的层次性。对于中职和高职的园艺专业来说，两者的就业领域基本上相同，主要是面向园艺植物营销、园艺植物绿化和园艺植物生产等工作岗位。相对于高等职业教育而言，中职教育主要培养学生的专业基础素质，将学生培养成初中级技能型人才。而高职教育主要是培养学生职业综合素质，将学生培养成高级技能人才。因此，在实施中高职衔接人才培养模式的过程中，应当对人才培养目标的层次性进行明确。

[1]黄卫华.园艺技术专业中高职衔接课程体系的有关对比分析 [J].现代职业教育，2017(23)：44～45.

[2]张霞.促进中高职教育有效衔接的关键课程与教学模式研究——以园艺园林、观光农业专业为例[J].继续教育研究，2013(04)：44～45.