李晓宁　魏冬

[摘要]现代教育理念日益更新，而教育中的班级管理模式也需要与时俱进，与当代的社会主题紧密结合。现代化的管理观念为人性化管理，而社会主题又是民主与和谐。在这种背景下班主任对学生管理方面的心理疏导便显得尤为重要，这种模式的根本理念在于关注学生的心理成长，让班级中的每一位成员都能健康快乐成长。班主任对学生的心理疏导，有利于提高学生的心理素质。在实际的教育工作中，班主任要想在学生心理辅导方面有所成效，就必须密切结合学生的实际情况。

[关键词]班主任；学生管理；心理疏导

班级管理在学校教育中是极不容易的，这一情况来源于班级管理的特征及学生的思想性格特点。一般来说，学生由于不具备判断是非的能力。故而学生在心理上往往具有叛逆的特点，对于命令式的管理往往具有抵触情绪。当代的学生大多是独生子女，在思想上自我性比较强，表现欲望较为强烈。这些思想上的特点难以使他们绝对服从命令。如果立足于他们的思想特点，关注他们的心理并加以引导，就能够改善班级管理的效果。

一、班主任班级管理现状

班主任班级管理现状不容乐观，班主任在实际的班级管理工作中遇到诸多问题与障碍。而教师不注意管理方式及模式的创新，会直接导致学生学习质量的下降。受旧有教学模式的限制，班主任班级管理在管理方式与管理模式中都存在诸多问题。而在实际的班主任班级管理中，新课改观念又尚未深入人心，因此，批评说教式的管理模式仍然阻碍着班主任班级管理水平的提高。

此外，学生在班级生活与学习中，缺乏自我能动性。由于旧有管理模式的限制，导致学生在学习中处于被动地位，这不利于班主任班級管理水平的提高，限制了学生的各种能力。在实际的教学中，以生命化教育理念为指导，与学生进行心灵沟通、心理辅导，这是改变班主任班级管理现状的有效途径。

二、班主任如何指导学生心理

首先，要将差异化教学、个性化教育应用到班主任班级管理工作中。学生无论在个人能力、性格特点，还是在思想认识方面，都存在诸多差异，这种差异性就决定了班主任在实际指导学生心理过程中不能单纯采取“一刀切”的管理方法，而要尊重学生的差异性与个性，对学生的实际情况加以了解，做到对症下药，让学生在轻松自由的环境中成长。

其次，班主任在实际管理工作中要充满人文关怀，融洽师生关系。班主任的人文关怀是新型班级管理模式中的具体体现，班主任在实际管理工作中要充满温情，能够真正包容学生的缺点，理解学生的心理状态，同时还要成全学生。只有做到这些，才能对学生的心理加以辅导。

此外，在具体的班级管理过程中，班主任要尽好自己的本分，融洽师生关系，让学生在和谐的环境下学习知识。而融洽师生关系最好的办法，便是在课堂上建立适合班级、适合学生的激励机制。教师在整个班级管理过程中，要耐心、细心，要发现学生一点一滴的进步，并且给予肯定，及时加以表彰鼓励。对于退步的学生，教师要耐心与其谈话，找出退步的原因，然后与学生一起进步。这样的师生关系，才是正常健康的。

再次，班主任在对学生进行心理辅导时，要本着“以人为本”的教育理念。我们主张素质教育，其根本内涵也是以学生为主体的教育理念，这和“以人为本”有着相通之处。班主任在具体的管理过程中要热爱学生、尊重学生、理解学生、了解学生，遵循“以人为本”的教育理念，具体问题具体分析，对于学生的异常要及时关注。

三、对学生心理辅导的意义

班主任加强对学生的心理辅导，能够看出，在班级管理中是立足于人的。在学校教育中，心理辅导指的是关注生命的教育，尊重学生的生命，尊重学生的个性。班主任需要站在学生的立场上对学生进行教育，所采用的管理模式要为学生的心理健康成长服务，立足长远，为他们的生命成长提供便利条件。在这一过程中，班主任能够充分理解学生、鼓励学生、感化学生，让学生真正从学校获得生命的升华，而非简简单单获取知识。

对学生进行有效的心理辅导，能够让学生拥有一个良好的心态，能够使学生自身的综合能力得到提高。本文所提到的虽然只是学生在学习方面的能力，但是学习能力的提升对学生其他方面也会有影响。此外，对学生进行心理辅导，符合新课改的要求，是新课改在班级管理方面的重要实践，有利于促进新课改在班级管理方面的深入推行。endprint