何昀芷

[摘要]中国古典舞，是中国舞蹈文化中新起的一个舞种，其对舞蹈人才的苛刻筛选及对艺术本真的追求，运用科学的训练方式结合中国古典文化元素，切切实实培养出了数不胜数的舞蹈人才，为了使年轻一代更加优秀，我们还需要不断努力探索，共同打造新一代舞蹈界的领军人物。

[关键词]古典舞；基本功；训练

一、中国古典舞概念的界定

现在的中国古典舞是在继承传统的基础上，经过对历史材料的挖掘、选择、整理，运用当代人的审美原则，对舞蹈语言进行重新解构与建构，具有时代审美特点的一种新舞蹈形式。中国古典舞在其表现风格上，形成了体系中三个流派的“三足鼎立”局面，即以李正一、唐满城为创始人的身韵古典舞学派；以孙颖为代表的汉唐古典舞学派；以高金榮为代表的敦煌舞学派。

二、中国古典舞基本功训练概念的界定

中国古典舞基本功训练首先要求对舞蹈学员的外形进行训练，要具备“直立、拧、倾、圆、曲”的体态特征、独特的民族舞姿与鲜明的节奏特点、“闪、展、腾、挪”的素质能力、“刚柔并济”的动势规律、“形、神、劲、律”的动作精髓，这些构成了中国古典舞基本功训练的主要任务及训练要点。

训练的主要目的是为舞蹈的表现创造以物质为前提的身体条件，以培养技术技能为主要功能，强化身体韵律与动作的有机结合，创造具有高水平舞蹈专业艺术所需要的身体语言与表现手段。

三、对中国古典舞基本功训练“中专-大学一体化模式”的认识

在对一体化模式具体的研究过程中，笔者以文化人类学的研究方法作为“一体化模式”的理论指导，从实际的教学模式出发并进行相关调查，将辩证唯物主义关于事物是普遍联系与发展的观点，渗透到一体化模式的表现形式中，依据辩证唯物主义的认识论观点，在正确认识一体化模式的前提下，从具体的教学实际出发，发挥院校与学生的主观能动性，做到具体情况具体分析，从而探索相适宜的中国古典舞基本功训练“中专一大学一体化模式”的教学方法。

（一）“一体化模式”的界定。“一体化”即强调两者的关系，从而形成具有衔接关系的一体化。

中国古典舞基本功训练，是由中专和大学两部分共同构成，其教学模式主要体现在各阶段的指导思想、教材和训练方法这三方面。目前，一些专业院校虽然中专和大学并存，但是在对体现教学模式的指导思想、教材和训练方法方面，中专与大学阶段是各自独立存在的，有着独立的教学管理和独立的课程设置等。因此，中专和大学之间在教学模式上不存在为了相互分工更加明确而进行的沟通与协调。

然而，中国古典舞基本功训练“中专一大学一体化模式”主要是针对这一现象，将中专与大学各阶段的指导思想、教材和训练方法这三个看似相互独立的个体，循序渐进转化成有内在衔接、环环相扣的部分，统一在中国古典舞基本功训练教学模式这个“整体”中。

（二）“一体化模式”产生的现实依据。“一体化模式”的提出，主要针对表演方向的学生，目的在于将中专六年与大学本科四年的中国古典舞基本功训练内容有机衔接起来，形成一种由形式上的连接进而到内容上的区别与衔接，从而使中专、大学目前各自“独立”的中国古典舞基本功训练教学模式相互衔接、互为前提，寻找针对中国古典舞基本功训练的教学方法。

笔者曾对某舞蹈学校中国舞专业中专毕业班进行了关于升学的调查，结果显示，该舞蹈学校的毕业生90%以上有升学愿望，并计划考学。因为学生们普遍认为，中专毕业显然已经不能满足当今社会对于高素质、高学历人才的需求了。

此外，笔者还对几所舞蹈学院的中国古典舞专业进行了调查，在对大学授课教师进行访谈时得知，绝大部分舞蹈专业生源都是经过系统的专业舞蹈中专阶段的学习过程的。这表明，中专基础如何直接关系到了大学阶段的起点与发展。为了使中专与大学的中国古典舞基本功训练能满足当今社会对人才的需求，同时也为了满足中专毕业生选择以升学为主要方向的需求，更是为了中国古典舞教学方法的完善，“一体化模式”便应运而生，其宗旨是能够在中专与大学的中国古典舞基本功训练中形成行之有效、环环相扣的一体化衔接。

大部分学生在中专六年中国舞专业学习毕业后，考入大学继续中国古典舞专业的四年本科学习。笔者认为，单从形式上来看，这便是一种外在的将中专一大学连接起来的一体化模式。其优点是在中专与大学之间建立起必要的沟通“桥梁”，使教学的阶段性更为突出，促使二者的“分工”更加清晰，针对性更强，促进相互之间的衔接与沟通，从而为了统一的宗旨——完善中国古典舞基本功训练教学方法和训练体系。通过运用理论来指导实践，借助对中专阶段和大学阶段各自的指导思想、教材，以及训练方法的了解与分析，达到对中国古典舞基本功训练“中专-大学一体化模式”的认识与把握。endprint