李迪

【摘要】本文论述在小学美术课堂上使用联想型简化、分解型简化等绘画教学方法，有助于提高小学生的主动观察能力和画面表达能力。

【关键词】小学低段学生 美术 画面表达能力

【中图分类号】G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2018）09A-0136-04

儿童是天生的艺术家，喜欢画画涂涂，具有丰富的想象力。但低年段儿童的构图与成年人不同，大多数情况下，他们在作画之前并无周密的构图计划，而更多的是凭直觉来引导自己的思维，随心而画。为培养小学生的绘画能力，笔者根据课堂实践研究成果，总结了一套引导小学低段学生开展形象简化的绘画方法，包括联想型简化和分解型简化两种，可适用于不同内容的美术课程教学和不同接受能力的低段学生学习。

一、低段学生画面表达能力现状分析

美术教育是素质教育的重要組成部分，旨在围绕核心素养培养学生的综合素质。美术新课标对培养学生发现美、欣赏美、表达美、创造美四个方面的能力提出了更高的要求。其中，发现美、欣赏美的能力可以通过教师引导与作品观摩等方法提高。然而，实践表明，低段学生的年龄特点、认知基础、画面处理能力和想象能力等因素决定了他们的画面表达能力较弱，提升相应能力存在较大难度。低段学生画面表达能力弱主要体现在造型、构图和色彩等方面。比如：造型随意、抓不住特征，构图缺少章法、偏离视觉中心、缺少美感，色彩搭配不美观等现象在低段学生绘画作品中普遍存在。……