基于阶梯式项目驱动的库存管理教学方案研究

2018-01-15徐健腾柏庆国

物流技术 2017年12期

徐健腾，柏庆国

（曲阜师范大学管理学院，山东日照 276826）

1 引言

随着经济全球化和电子商务的发展，发展物流行业已成为建立和完善社会主义市场经济的一项重要内容，培养一批物流管理的高素质复合型人才是当务之急。库存管理作为物流管理专业的必修课程，其课程内容涉及供应链管理、数学、计算机、会计等多门学科，具有较强的综合性和应用性[1]。如何通过课程的教学改革实现人才的培养目标，值得探讨和研究。

一些学者对库存管理课程的教学改革与实践进行了研究。如罗浩和曾湘萍（2010）[2]从理论教学、实践教学、自主研学和网络助学四个方面提出了新的课程教学构想。刘洪娟等(2013)[3]从教学内容、方法、手段及考核方式等几个方面，对库存管理课程的教学改革进行了探索与实践。张伟华(2015)[4]提出了校企合作打造师资队伍，引入物流仿真、探索项目教学法在课程教学的推行等建议，但未对项目教学法的具体实施细则进行分析。亓呈明等（2017）[5]分析了当前供应链课程教学的现状，并以库存管理实验为例，提出了供应链课程实践教学改革的措施。上述文献从不同的方面研究库存管理课程教学改革和实践，而将项目驱动教学法应用到库存管理课程，设计具体教学计划和实施方案的文献较少。

项目驱动教学法是加拿大McMaster University提出的一种新型教学模式。它主张以学生为主体，在多媒体和网络技术的辅助下，提高学生的综合素质和创新能力[6]。目前一些学者研究项目驱动教学法在计算机、工程等不同的学科和领域的应用，寻找两者的结合方式并进行创新实践，如于宏英（2013）[7]和陈旺（2017）[8]等。由于库存管理具有较强的实践性，符合项目驱动教学模式的适用范围，因此如何利用项目驱动法最大程度的调动学生的积极性、创新性和知识的运用能力成为库存管理课程教学方案设计的重点。

2 阶梯式项目驱动下库存管理教学方案的特点

传统教学方法主要是以课堂讲授和案例分析相结合，借助多媒体教学、课堂讨论等形式，学生主要处于被动接受的状态，不容易激发学生主动学习的兴趣及动手能力。课程中的数学模型的推导和分析让学生感觉空洞无趣，容易陷入机械化、模式化的状态，无法很好的达到学习和培养目标。本文设计的阶梯式项目驱动下库存管理教学方案具有以下特点：

（1）将多门课程进行融合，分阶段达到教学目标。让学生体会到学习库存管理及相关课程的实用性，提高学生学习兴趣和积极性。

（2）将课堂教学与实验教学相融合。把课堂搬到实验室，给学生提供了随时动手实操的机会，养成学生勤动手的习惯。

（3）采用项目驱动教学法，有目的的学习，真正改变学生的学习方法和学习态度，扭转学生对大学课程学习的盲目性和无目的性。

将项目驱动教学法应用到库存管理课程中，在充分发挥学院现有师资和教学设备的基础上，将相关课程有效结合设计教学方案，有利于提高学生整体学习兴趣和积极性，激发学生的创新意识，充实学生对将来职业的展望，有效提高教学质量和教学效果。还可以进一步解决以下问题：

（1）解决库存管理课程与其相关课程的知识融合问题。与库存管理相关的课程，应被合理安排在不同阶段进行讲授，使学生能在学习库存管理时，充分体会到供应链管理、数学、管理学、计算机等课程知识的价值，从而认识到学习各门课程的意义，提高学习兴趣。

（2）有效地解决理论教学和实践教学相脱节的问题，彻底转变传统课堂教学和实践教学相分离的教学方法。

（3）在实验过程中解决学生综合素质的培养和提升问题。教学方案的实验环节可以逐步锻炼和培养学生的自主学习能力，团结协作、面向过程的管理等能力。

3 阶梯式项目驱动下库存管理教学方案设计

结合管理学院物流管理专业学生的基础知识及年代特征，在采用项目驱动教学法时，按照分阶段、递进式的教学改革思路，构建“阶梯式”的库存管理教学内容，创新库存管理教学与实践方案，将其体系结构分为两层，每层的内容设计如下：

基础层：为库存管理的课程内容设计若干子项目。与库存管理相关的课程主要有供应链管理、数学、会计等课程，通过各相关课程主讲教师的集体讨论，把库存管理与相关课程的内容和知识点整合起来，为库存管理的课程内容设计需求预测、库存信息管理、仓库选址、仓储区域规划、存货控制、供应链库存管理等模块，每个模块可根据知识点设置若干子项目，用于第一阶段的教学，见表1。

创新层：设计综合训练项目。在子项目的基础上，通过企业和实践基地调研，汇总和整理与课程相关的综合项目，用于第二阶段的教学。

两阶段的项目的模块划分及知识点对应关系如图1所示。

表1 子项目模块划分及对应知识点

图1 阶梯式项目驱动下库存管理教学方案设计示意图

教学内容的设计方法：

（1）项目组成员通过集体讨论的方式，将各相关课程的相关内容进行整合，设计可行的教学项目。

（2）引入实验教学软件，增加库存管理模块，完善实验条件。

（3）调研实践教学基地，提取和整理若干综合教学项目。

4 项目驱动法在库存管理教学中的实施

基于项目驱动法的库存管理教学实施计划分两个阶段：

第一阶段：课堂与实验室全方位融合教学

首先根据教学方案的基础层设计，把课程内容进行模块化，并细分为若干子项目，将课堂教学安排在实验室进行，教师引导学生根据现有知识储备创新思维，寻求新的求解思路，学习新的解决方法，并在计算机上进行实际操作得出结果。

第二阶段：项目驱动综合训练，进一步参加省部级以上的创新和物流方面的竞赛

在第一阶段的基础上，进行综合训练。教师从企业实践中精选出适合的项目，提出项目的目标和要求。将学生分组，学生利用课外时间设计方案，课上时间操作实现，并书写总结报告。以小组间互相提问和答辩的方式对各组的总结报告进行评价，使全体学生对整个课题的每个环节都有所了解，锻炼学生总结、表达、分析和讨论问题的能力。同时要求学生积极参加学校、省及全国性的创新和物流比赛，进一步提高学生的创新和学以致用的能力。