熊蕾

【中图分类号】G625 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）41-0182-02

人们常常称有“自闭症”的孩子是星星的孩子，为什么呢？我并不知道原因，我猜想可能是因为他们总是一个人孤独的生活在自己的世界里，看起来就好像天上的星星那样，明明它就在你的眼前，可你却又觉得它是那么得难以接近吧！我从没想过自己会遇到这样的孩子，但一切就这么突然地发生了！

与麦可的初次相见

初次见到麦可，是在开学前的一个下午，他的爸爸和媽妈领着他来到办公室，这是一个多么漂亮的孩子呀，明亮的眼睛，挺直的鼻梁，雪白的皮肤，看起来是那么的健康和正常。可是不一会儿你就会发现他的异样来，他从来不与你对视，因为紧张而不停地在办公室里徘徊，当你亲切地和他说话时，他好像什么也没有听见似的，嘴里叽里咕噜的唠叨着什么……看着他的父母焦急而无奈、无助的模样，我心里也特别的难受，同是为人父母的人，我何尝不能体会他们的感受呢！于是，我收下了这个孩子，并决定像我对待其他的五十多个孩子一样对待他，甚至会更多的关心、爱护他！

麦可的学校生活

一年级的开学是繁忙而又紧张的，麦可给这繁忙和紧张中又添了不少的混乱。“不好了，熊老师！麦可没上课，不知道跑到哪里去了？”“快，快，快！麦克爬上学校的围墙了！”“老师，麦克在厕所外撒尿。”“你们班的麦克，怎么在课堂上吐痰？” ……等你一次又一次将这些问题解决时，新的问题或同样的问题又会发生。说真的那段时间我为了麦可都心力交瘁了！

但我换来了一项最重要的东西，那就是麦可对我的信任，每当他觉得有危险的时候，他会躲到我的身后或怀里;每当他遭遇挫折时，他会大叫，我要熊老师！甚至有时他都想赖在学校不想回家。

为了更好的帮助他，干预他的行为，我上网查阅了大量的资料，买了专业的书籍，甚至和他的父母请来了A&B学校的专家（招收自闭症的专业学校）对他进行跟踪，并指导我的教育方法。

麦可的幸运

A&B学校的专家告诉我，国内外近年来的研究发现，自闭症的孩子主要症状：孤僻、不合群，不会与同龄的孩子交往，缺乏目光对视和交流，不会主动寻求帮助，缺乏社会性应答及情感交流，不会与小伙伴发展友谊，有的以冲动的行为进行交流，如推人、咬人等。他们用这种方式与人交往，使正常的孩子难以接受。因此我确定了，帮助麦可的第一步，训练他正确地与他人交往，使他能融入我们的集体。

1.严爱交融，干预课堂学习习惯。

刚开始上学时，麦可在课堂上几乎是从来没有看过黑板的，而且当他觉得无聊时经常离开自己的座位，在教室里走来走去，要么自己丢铅笔，吐口水。后来我发现原来是他觉得课堂上老师没在与他说话，有时对老师的话不太理解。于是，课堂上我和每位任课老师一起，要求他在上课时眼睛看黑板，并经常点他回答一些他能够回答的问题，并及时的鼓励他，这样以来，我们发现他离开座位的时间慢慢地减少了，吐口水在桌上的时候几乎是没有了。记得刚开始读课文时，麦可只能两个字两个字的读，一篇课文读下来占用了很多的时间，可我并没有责怪他，更没有打断他，当他读完了以后甚至还鼓励他一番。就这样，他学习的兴趣越来越浓厚，掌握的词语越来越多，渐渐地也能说一些完整的句子，表达他的情感和需要。

2.友爱感化，改变课外生活习惯。

要知道，麦可最大的问题是从不与别的小朋友一起玩耍，针对这一问题，我首先每周换一个小朋友和他一起坐，消除他对陌生人的戒备心理，然后让他记住班级里所有同学的名字。但他仍旧顽固地不愿和他们一起游戏，如果有人找他玩，他会飞快地逃到我的身后，嘴里还大叫，我一个人玩，我一个人玩。我又从班上挑选了一个他最喜欢的小朋友和他坐同座，并有意识的让那个孩子多帮助他，时间一长，麦可接受了那个孩子，现在经常能和他一起做一些简单的游戏了。

3.家校联系，强化适应变化的能力。

为了麦可的成长，他的爸爸、妈妈为他付出了很多，他们和老师一样从来没有放弃过他。每一次与老师的交谈，与学校的配合，又及时将最新的治疗方案，告诉我们。麦可，有这样的父母，真的，你好幸运！

经过了两年多普通学校的教育，虽说至今我们没有创造奇迹，但我们至少没有让他向更坏的方向发展，我们没有让他顺其自然，我想，我们用自己的绵薄之力和无尽的祝福，期待着奇迹在麦可的身上早日发生。

后记

这篇文章全都真实地反映了一个特殊孩子的生活和细微的转变。其实作为一名老师要写的题材可以有很多。我谨想以此文，来引起整个社会和上级教育机构对自闭症孩子（据统计我国现有167万自闭症儿童）和那些特殊孩子的关注。作为一个健全的人我们很难了解他们到底有多么的不幸，我想他们要的不是同情和怜悯，他们需要的是更专业的教育和干预治疗。